Vrouwentips

Adolescentie: bondig over overgangsleeftijd

Pin
Send
Share
Send
Send


De overgangsfase, adolescentie, kun je zeggen, vuur, water en koperen leidingen om door te gaan en de strijd te winnen voor de waardige toekomst van hun nageslacht, waardoor ze niet hoeven te gaan, en deze periode wordt echte strafdienst, zowel voor de ouders zelf en voor ex kinderen.

Gisteren was mijn geliefde dochter mijn moeders assistent, een jong talent en gewoon een geweldig kind, en vandaag is ze onbeleefd, boos op kleinigheden, haar hobby's en hobby's verlaten, maar ze heeft vrienden met niet-formals en haalt haar ouders over om haar lip te doorboren.

Geliefde zoon, die nooit iets sterker dan een half glas champagne voor het nieuwe jaar dronk, kwam laat thuis en drenkte van de geur van zware alcohol. Wat is er aan de hand Is het echt begonnen? Overgangsperiode in al zijn glorie.

Ieder van ons ging door deze moeilijke periode, iemand had zichzelf in een complexe vorm gemanifesteerd, terwijl anderen de moeilijkheden bijna niet opmerkten, maar er was nog steeds een overgangsperiode en iedereen slaagde erin er anders tegen te vechten.

Het is jammer dat voor bijna elke ouder zo'n nieuwe periode in het leven van hun eigen kind iets totaal onverwachts en onbegrijpelijks wordt, zo'n gevoel dat iedereen, van binnenuit, denkt dat het plotseling zal kosten, maar dat het er niet was.

Niet elke ouder is klaar om te beseffen dat zijn kleine en geliefde kind is gegroeid, en zelfs als het bewustzijn komt, dan is het mogelijk om correct te handelen, om de psychologische en emotionele toestand van de nieuw geslagen adolescent niet te schaden.

Een ander probleem ligt in het feit dat bijna elke ouder, onder de uitdrukking 'moeilijke puberteit', ongetwijfeld zijn eigen moeilijkheden ziet, waarbij hij vergeet dat het kind hier nog moeilijker is.

De problemen van moderne adolescenten, in de meerderheid, zijn geworteld in de fundamenten van de moderne samenleving, een enorme bijdrage wordt geleverd aan thuisonderwijs, evenals aan de innerlijke atmosfeer binnen het gezin. Kinderen die zijn opgegroeid in een gelukkig, oprecht en liefdevol gezin, zijn veel gemakkelijker om de crisis van de adolescentie te ervaren, maar er zijn hier vervelende uitzonderingen, maar als je leert om je correct te gedragen, kun je ze vermijden.

De pubertijd wordt altijd gekenmerkt door scherpe sprongen in de stemming van een tiener, er is meer aandacht voor hun uiterlijk, evenals het verlangen om speciaal te worden, vermengd met de wens om "te zijn zoals iedereen", soms is er verhoogde hooghartigheid en koppigheid tegenover hun eigen familieleden, ongegronde agressie en arrogantie-aanvallen - zal ook geen uitzondering zijn.

Werkelijke problemen en problemen. Hoe om te gaan?

Het begint allemaal met werken aan jezelf, de ouders zelf moeten duidelijk begrijpen dat het kind, ongeacht hoe geliefd en de meeste verzorger, een gescheiden persoon van je is, die het recht heeft op zelfbeschikking, om bepaalde problemen en problemen op te lossen.

Het grootste probleem van de meerderheid van de ouders in zo'n wankele en belangrijke periode is dat ze niet kunnen begrijpen dat hun 'baby' volwassen is geworden, en daarom blijven de verantwoordelijkheden van kinderen en bijgevolg de rechten voor de tiener nog steeds bestaan.

Wat nog meer stom is, is dat de plichten van ouders periodiek veranderen en hun leeftijd verbeteren, maar met de rechten blijft alles hetzelfde, wat het volwassen 'kind' ongelooflijk boos maakt.

Maar wat moet ik doen? Gooi in het zwembad en laat het kind los in een volledig en onafhankelijk zwemmen? Niet precies, maar deels ligt de waarheid ergens hier: begrijp dat je je kind je hele leven lang niet kunt beheersen, de tijd zal komen dat je hem de kans moet geven om zijn eigen leven te leiden, met wat hij wil.

Maar tegelijkertijd, als je tegelijkertijd je volle, heldere en harmonieuze leven kunt leiden, wordt je het beste voorbeeld waarmee je kind zich kan oriënteren.

Maar, hoe te helpen, wat te doen om ervoor te zorgen dat het proces van psychologische en fysieke volwassenheid in deze periode zo eenvoudig mogelijk is? Nadat u het feit van rijping van uw kind hebt aanvaard, moet u verder gaan naar het tweede punt: wat is mogelijk en wat niet?

"Ik ben niet klein meer!"

Verzamel een familieraad waarin je alle taken en rechten verdeelt die voor iedereen geschikt zijn. De algemene betekenis is als volgt: aangezien je nu een volwassene bent, ja, kun je later thuiskomen, enkele van je problemen zelf oplossen en secties en hobby's kiezen.

Zoals alle volwassenen bent u echter verplicht om: een aantal verplichte aankopen te doen, de netheid van uw kamer te controleren en misschien een deel van de fondsen bij te dragen aan het gezinsbudget.

Alles hangt natuurlijk af van de leeftijd van de adolescent zelf, een moeilijke periode begint meestal van 12-13 jaar oud en eindigt op 16-18, allemaal individueel. Gedurende deze tijd doorloopt het kind verschillende stadia, en het feit dat onder de macht van een 16-jarige vrij vroeg is voor een 12-jarige, daarom moet het systeem van "verplichtingen en rechten" in de loop van de leeftijd worden aangepast.

In deze situatie moet het kind zien hoe alles werkt binnen het gezin, hoe het gezinsbudget werkt en het blijkt dat het moet worden aangevuld, je hebt veel hard werk nodig.

Het belangrijkste is dat de regels en grondslagen die u hebt uitgezet, perfect moeten worden nageleefd, zowel door het kind als door de ouder, en niet afhankelijk van de stemming die u vandaag hebt.

Als de ouders hun eigen regels niet volgen, hoe zal het kind hen dan volgen? Juist, op geen enkele manier. Een andere is een persoonlijk voorbeeld van ouders. Je vindt het niet leuk dat je kind te laat komt en je er niet voor waarschuwt? Doet iedereen in uw familie dat? Als dat zo is, realiseert het kind zich snel dat dit bepaalde gedragspatroon correct en normaal is.

Ik ben al opgegroeid, maar dat merk ik niet!

Een ander punt waarom er problemen zijn met de adolescentie, het is verbonden met de sociale grondslagen van onze samenleving: al in de leeftijd van 12-15 jaar vormt een kind volledig een persoonlijkheid, hij voelt zich een volwassene en in staat om iets te doen, maar het vermogen om zijn behoeften te vervullen no.

Geef een tiener de kans om zijn kracht te voelen, om zichzelf ergens ver van huis te proberen, bijvoorbeeld, kampen of excursies die thuis plaatsvinden, zijn perfect.

Een andere geweldige kans om een ​​tiener een idee te geven van zijn belang en "volwassenheid", om hem wat extra werk te bieden: het kan een parttime baan in de zomer zijn, een aantrekking tot het familiebedrijf of een paar uur na school in de dienstensector.

Niet slecht is de optie wanneer ouders in een meer volwassen adolescentie worden vrijgelaten om ergens in een andere stad te werken, bijvoorbeeld op een bepaald resort hebben ze altijd ondersteunend personeel nodig.

Deskundigen hebben ontdekt dat kinderen die al op jonge leeftijd actief betrokken zijn bij het volwassen leven, op zijn minst gedeeltelijk, deze moeilijke periode veel gemakkelijker ervaren, of dat het volledig als zodanig is gewist. Nadat een tiener kan verdienen, respecteert hij zichzelf, en zelfs jij kunt vanuit een iets andere hoek naar je "baby" kijken.

Seksuele moeilijkheden

Het was tijdens de adolescentie dat een voormalig kind plotseling beseft dat hij helemaal geen kind meer is, dat hij fysiek verandert, een libido verschijnt en de eerste tekenen zijn van een "volwassen persoon", eerste geliefden en seksuele contacten.

Alles zou in orde zijn, het had op een dag moeten gebeuren, alleen blijft het probleem dat we fysiologisch tenminste 15 jaar oud kunnen worden, maar moreel daarvoor moeten we nog groeien en groeien.

De plicht van de ouders in een dergelijke situatie wordt geen saai en jeukend wezen dat alleen verwart en niets begrijpt (en dat is wat tieners denken).

Hier is het nodig om subtiel te handelen: probeer thematische films te kijken, een zaak te bespreken aan de hand van het voorbeeld van je vrienden (ongeplande zwangerschap, ziekte, enz.). Onthoud dat praten in het voorhoofd zelden tot iets goeds leidt, nogmaals, een persoonlijk voorbeeld is de beste manier om te laten zien wat echte gevoelens, liefde en romantiek zijn.

Tieners geobsedeerd door gadgets

De huidige jongere generatie brengt het grootste deel van hun vrije tijd door op sociale netwerken, voor hen is het een manier om altijd in contact te blijven met hun vrienden. Veel tieners zijn verslaafd aan computerspellen en beschouwen deze hobby helemaal niet als hun probleem. Te veel tijd doorbrengen op internet kan echter interfereren met andere aspecten van hun leven, zoals leren, thuis helpen en zelfontplooiing.

Om veel problemen met het kind in de toekomst te voorkomen, installeert u thuis een computer in de gemeenschappelijke ruimte om de tiener te kunnen besturen. Voer een regel in voor een tijdelijke beperking van het gebruik van een computer. Bovendien kunt u ouderlijk toezicht instellen om sites en programma's met ongewenste inhoud te blokkeren.

Tieners zijn onbeschoft tegen ouders

Brutaliteit, vijandigheid en onbeschoftheid zijn een voor de hand liggende verandering in het gedrag van een tiener en een van de belangrijkste problemen van moderne adolescenten. Het is mogelijk en niet op te merken wanneer je tedere kind in een geïrriteerde tiener is veranderd die zich respectloos gedraagt, lomp spreekt en al je regels negeert. Tieners beginnen zich te gedragen volgens hun eigen gedragspatronen, die anders zouden moeten zijn dan het gedrag van ouders. Kenmerken van de adolescentie

Helaas waarderen adolescenten op deze leeftijd de meningen van vrienden aanzienlijk meer dan de mening van familieleden. Hierin schuilt een klein gevaar, aangezien adolescenten grotendeels ontvankelijk zijn voor de invloed van iemand anders. Hoe het ook zij, het is belangrijk om het kind de basisnormen van gedrag te tonen en de regel van respectvolle communicatie in het gezin vast te stellen.

De tiener breekt vaak uit en rebelleert

Alle woorden provoceren een tiener om te woede en boosheid. Mobiliteit en stemmingswisselingen zijn een probleem van adolescenten waarmee zij dagelijks worden geconfronteerd. Tieners hebben de neiging te gillen en onmiddellijk te huilen, hun voeten te stampen en een andere kamer binnen te rennen. En al deze emotionele reacties kunnen heel spontaan en gewelddadig zijn. Vaak zijn ze het resultaat van de fysieke en hormonale veranderingen die een opgroeiend kind doormaakt. Dit gedrag bemoeilijkt de communicatie met hem echter ernstig en maakt het moeilijk om een ​​vertrouwelijke en rustige relatie op te bouwen.

Probeer je tactiek van het opvoeden van een tiener te veranderen. Bijvoorbeeld, in plaats van moraal en advies, sympathiseer met hem. Hiermee kunt u onnodige conflicten in het gezin voorkomen.

Tieners vertellen leugens

Er zijn veel redenen waarom een ​​tiener kan liegen. En hij denkt helemaal niet dat een leugen een probleem kan worden voor een tiener. Hoewel hij misschien liegt, bijvoorbeeld om bepaalde feiten van zijn ouders te verbergen.

Het lijkt voor tieners dat ze aldus worden bevestigd in hun onafhankelijkheid en onafhankelijkheid. Natuurlijk, als een kind de details van zijn leven verbergt, kan het de ouders waarschuwen. Ze kunnen besluiten dat de tiener in een slecht bedrijf terecht is gekomen en zich bezig houdt met illegale handel. Het kan ook betekenen dat een tiener zich niet tot hulp zal wenden als ze haar nodig heeft.

In dit geval, als je het kind vaak in een leugen betrapt, zorg dan in eerste instantie voor je reputatie. Dat wil zeggen, als je een te strenge ouder bent voor een kind en hij denkt dat hij hem voor zijn overtreding zal doden, dan zal hij natuurlijk bang zijn om je alles te vertellen.

Alleen vertrouwen, partnerschap, een sfeer van wederzijds begrip en vertrouwen kunnen de barrières tussen jou en een tiener doorbreken. Laat hem weten dat je hem vergeeft voor zijn fout, maar houd niet op veeleisend en consequent te zijn in je opvoeding.

Tiener komt laat thuis

Tieners schenden vaak opzettelijk de avondklok. Een dergelijk protest kan een onbewuste manifestatie van onafhankelijkheid zijn. Memo aan ouders van een tiener

Voordat je een schandaal maakt, probeer uit te vinden of de avondklok die door de ouders van zijn vrienden is ingesteld veel later is dan de jouwe. Neem met het kind een belofte om u te waarschuwen voor uw late komst. En voer preventieve gesprekken met het kind, zodat hij wordt gewaarschuwd voor de gevolgen van asociale en illegale acties.

Tiener kiest slechte vrienden

Het lijkt je misschien dat sommige vrienden van je opgroeiende kind een negatieve invloed op hem hebben. Dit is echter niet altijd een reden tot ongerustheid en vaak ongerechtvaardigd.

Een tiener kan erg gehecht zijn aan zijn vrienden. En dan zal elke kritiek op hen acuut gezien worden, als persoonlijke kritiek. Om het vertrouwen van het kind niet te verliezen, is het beter om af te zien van harde, onredelijke opmerkingen tegen zijn vrienden.

Een uitzondering kan alleen het gezelschap zijn van drugsverslaafden, gangsters en andere asociale groepen. Hier is het nodig om in de tijd tussenbeide te komen, hem te isoleren en te redden van dit probleem van moderne adolescenten.

Tiener leert slecht

Of wil helemaal niet leren. Dit is een ander probleem van moderne adolescenten. Het probleem is dat bij een tiener de kijk op het leven aanzienlijk wordt verbreed, de perceptie van de wereld verandert en op zichzelf wordt scholing minder waardevol voor hem. Hoe een tiener te begrijpen?

De leermotivatie is verminderd, vooral in de periode van actieve groei van een tiener op ongeveer 13 - 14 jaar. En dit is precies de periode waarin, tot het afstuderen, nog eens 5 jaar en de tiener eenvoudig zijn innerlijke motivatie verliest. Dat wil zeggen, hij denkt: "waarom studeren, als er zoveel verschillende perspectieven in de buurt zijn?" Of "Biologie in mijn leven zal niet nuttig zijn"

Om een ​​tiener te helpen is het tijd om beroepsvoorlichting te geven. Laat hem nadenken over de kwestie van professionele zelfbeschikking, te beginnen met de eenvoudigste: "Wat wil je doen in het leven?"

Zelfs als het kind je scherp zal antwoorden: "Nergens mee!" Geloof dat hij het antwoord in zichzelf zal opzoeken. En het is ook erg belangrijk om de resultaten van schoolstudies te benaderen. Vertel uw kind waarom het nodig is, leg het belang en de betekenis ervan uit voor zijn toekomstige opleiding.

Kenmerken van de adolescentie

  • Uitgebreide puberteit, vergezeld van snelle lichamelijke groei, veranderingen in lengte en gewicht, veranderingen in lichaamsverhoudingen (jongens hebben bijvoorbeeld verhoogde schouders, het figuur wordt "mannelijker")
  • Gevormde en voltooide seksuele geaardheid van een tiener. Gevormde secundaire geslachtskenmerken (zie hierboven). Toenemende belangstelling voor potentiële partners.
  • Moeilijkheden in de bloedtoevoer naar de hersenen, het functioneren van de longen, het hart, geassocieerd met de snelle groei van organen en de herstructurering van het lichaam.
  • Het vermogen om logisch te denken, om te werken met abstracte categorieën, om te fantaseren (jonge kinderen hebben niet zulke vaardigheden, ze ontwikkelen zich in de loop van de tijd). Dat is de reden waarom kinderen in de adolescentie vaak beginnen met creativiteit: tekenen, gedichten en liedjes schrijven, maar ook geïnteresseerd zijn in filosofische leringen en streven naar logisch denken, debatten over filosofische en andere onderwerpen.
  • Het vermogen tot empathie verschijnt, de ervaringen zelf worden dieper, de gevoelens worden sterker. Er is interesse in eerder oninteressante gebieden van het leven (sociaal, politiek, etc.).
  • Communicatie met leeftijdsgenoten wordt een noodzaak, het biedt de mogelijkheid om emoties te uiten, te delen en geeft ook de gelegenheid om gedragsnormen in de samenleving te vormen.
  • Communicatie met ouders en familieleden gaat naar de achtergrond.
  • Er is behoefte aan een groep tieners. In het bijzonder, die bepaalde elementen van kleding verwelkomt, toespraken, enz. Als dat zo is, worden degenen die deze tekens niet hebben, mogelijk niet geaccepteerd in deze groep.
  • De wens om de plichten en rechten van volwassenen op zich te nemen.
  • Vorming van het gevoel van eigenwaarde van het kind, het vermogen om zowel hun positieve als negatieve eigenschappen te accepteren, incl. in de sfeer van de wil.

De belangrijkste moeilijkheden van de adolescentie

  • Hoek en onhandigheid. Door de geleidelijke groei van het lichaam (eerst de handen en benen groeien, vervolgens de ledematen en last but not least het lichaam), worden veel tieners hierdoor onhandig en complex.
  • Frequente veranderingen in gemoedstoestand en fysieke conditie die in het lichaam voorkomen als gevolg van de groei van interne organen.
  • Snelle prikkelbaarheid, de invloed van emoties op het spirituele leven.
  • Wrok, bitterheid, prikkelbaarheid (vooral bij adolescenten in moeilijke situaties).
  • Spanningen met ouders, het vermijden van communicatie met hen, het geven van voorkeur aan leeftijdsgenoten ontstaan ​​in gevallen waarin ouders niet bereid zijn om een ​​tiener te behandelen als een onafhankelijke, volwassen persoon, met respect voor zijn opvattingen en gevoelens.
  • De opkomst van de zogenaamde. tiener eenzaamheid.

We waren allemaal tieners en hebben alle moeilijkheden doorstaan. We zijn er zeker van dat dit mogelijk was, dankzij de steun van ouders, families, leraren, die met begrip onze "capriolen" konden behandelen. Veel hangt af van ouders en leerkrachten: helaas waren er veel gevallen waarin een kind 'brak', de goede weg verliet, betrokken raakte in slecht gezelschap en zelfs zelfmoord pleegde.

Bedankt voor je waardering. Als je je naam wilt
werd bekend aan de auteur, log in als een gebruiker
en klik Bedankt nog een keer. Je naam verschijnt op deze pagina.

Heb je een mening?
Laat een reactie achter

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст

Ошибка в тексте? Мы очень сожалеем,
что допустили ее. Пожалуйста, выделите ее
en klik op het toetsenbord CTRL + ENTER.

Overigens is er zo'n mogelijkheid
op alle pagina's van onze site

2007-2018 "Ekaterina Pashkova's pedagogische gemeenschap - PEDSOVET.SU".
12+ Media-registratiecertificaat: nr. FS77-41726 van 08/20/2010 uitgegeven door de federale dienst voor toezicht op het gebied van communicatie, informatietechnologie en massacommunicatie.
Redactieadres: 603111, Nizhny Novgorod, ul. Raevsky 15-45
Oprichter adres: 603111, Nizhny Novgorod, ul. Raevsky 15-45
Oprichter, hoofdredacteur: Pashkova Ekaterina Ivanovna
Contactpersonen: + 7-920-0-777-397, [email protected]
Domein: http://pedsovet.su/
Site-materiaal strikt kopiëren Het is verboden, regelmatig gecontroleerd en vervolgd.

Door het materiaal op de site in te dienen, draagt ​​de auteur kosteloos het recht om het materiaal te gebruiken voor commerciële of niet-commerciële doeleinden, met name het recht om het werk te reproduceren, openbaar te vertonen, te vertalen en opnieuw te bewerken, om het openbaar te maken. met het Burgerlijk Wetboek. (Artikel 1270, enz.). Zie ook de regels voor het publiceren van een specifiek type materiaal. Redactioneel advies kan niet samenvallen met het standpunt van de auteurs.

Om de echtheid van de documenten die door de site zijn uitgegeven te bevestigen, dient u een verzoek in bij de redacteur.


webinar-service

Over het werken met de site

Wij gebruiken cookies.

Door materialen op de site te publiceren (opmerkingen, artikelen, ontwikkelingen, enz.), Nemen gebruikers alle verantwoordelijkheid voor de inhoud van de materialen en de oplossing van eventuele betwistbare problemen met derden.

Tegelijkertijd staan ​​de editors van de site klaar om volledige ondersteuning te bieden bij publicatie en andere zaken.

Als u vindt dat materialen illegaal worden gebruikt op onze website, laat u de beheerder weten dat het materiaal zal worden verwijderd.

preview:

1. ADOLESCERENDE LEEFTIJD ALS PROBLEEM IN DE PSYCHOLOGISCHE WETENSCHAP

1.1. Kenmerken van de adolescentie

1.2. Identiteitscrisis als een probleem van de adolescentie

1.3. Depersonalization als een tienercrisisprobleem

2. BELANGRIJKSTE PROBLEMEN VAN ADOLESCENTENGEBIED

2.1. Afwijkend gedrag als een pathologisch probleem van de adolescentie

2.2. Agressie als een probleem in de adolescentie

LIJST VAN GEBRUIKTE BRONNEN

Het is onvoorwaardelijk dat het kind zich ontwikkelt, een tiener, een jonge man, een persoon wordt en bepaalde gedragspatronen verkrijgt in de sociale omgeving die hem omringt. Hogere mentale functies van een persoon worden aanvankelijk gevormd als extern en worden slechts geleidelijk innerlijk. Maar de adolescentie is nogal ingewikkeld vanuit psychologisch en sociologisch oogpunt, aangezien het kind op dit moment al volwassen oordelen heeft, hij begrijpt dat hij aan het veranderen is, daarom is hij bang voor veel problemen, zowel intern als extern.

De relevantie van het werk ligt in het feit dat de adolescentie de moeilijkste en moeilijkste van alle kinderleeftijden is, wat de periode van de vorming van een persoonlijkheid weergeeft. Deze leeftijd wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van een breed scala aan psychologische problemen en moeilijkheden, die meestal worden verdrongen door de angst voor bewustzijn.

Adolescentie is de leeftijd waarop een tiener zijn relatie met zijn familie begint te herwaarderen. Het verlangen om zichzelf als persoon te vinden, leidt tot vervreemding van al diegenen die hem van jaar tot jaar gewoonlijk beïnvloedden, en dit geldt in de eerste plaats voor het gezin van de ouders. De wens om vrijstelling van voogdij door volwassenen leidt in sommige gevallen tot meer frequente en toenemende conflicten met hen. Jongeren willen echter niet echt volledige vrijheid, omdat ze er nog niet klaar voor zijn, ze willen gewoon het recht hebben om hun eigen keuze te maken, om verantwoordelijk te zijn voor hun woorden en daden.

Ouders, die de belangrijkste mensen in het leven van hun kinderen zijn, dragen rechtstreeks bij aan de vorming van bepaalde karaktereigenschappen, persoonlijkheidskenmerken en vermogens. Kinderen, die inspelen op de directe en onuitgesproken eisen en verwachtingen van hun ouders, proberen zo goed mogelijk te zijn door aan deze eisen te voldoen. Ouders beseffen echter niet altijd wat hun persoonlijkheidstrekken en eigenschappen van invloed zijn op de ontwikkeling van een kind, zijn vorming als persoonlijkheid, de vorming van bepaalde gedragspatronen.

Een alarmerende symptoom is de toename van het aantal adolescenten met probleemgedrag, gemanifesteerd in asociale, conflict- en agressieve acties, destructieve en autodestructieve acties, gebrek aan interesse in leren, verslavende neigingen, enz. De adolescentie is inderdaad problematisch, omdat dit een overgangsperiode is waarin niet langer een kind ", maar ook een persoon" nog niet volwassen ". Psychofysiologische transformaties komen voor in het lichaam van een adolescent, die de adolescent voorbereiden op de volwassenheid, maar veel psychologische problemen ontstaan ​​op deze basis. Het is noodzakelijk om de belangrijkste van deze problemen te overwegen.

Het doel van het werk is om de belangrijkste problemen van de adolescentie te bestuderen.

  1. Om de kenmerken van de adolescentie te bestuderen, gebaseerd op het werk van binnen- en buitenlandse psychologen,
  2. Beschouw de adolescentecrisis als een probleem van de relatie tussen het kind en volwassenen,
  3. Overweeg afwijkend gedrag als een pathologisch probleem van de adolescentie,
  4. Beschouw agressief gedrag als een vorm van afwijking in de adolescentie.

Onderwerp van onderzoek: problemen van adolescentie.

Voorwerp van de studie: adolescentie.

1. De adolescentie als een probleem in de psychologische wetenschap

1.1. Kenmerken van de adolescentie

De adolescentie wordt meestal gekenmerkt als een cruciale, transitionele, kritische, moeilijke leeftijd in de puberteit. De adolescentie bij de ontwikkeling van het kind wordt meestal als bijzonder moeilijk beschouwd voor zowel ouders en leerkrachten, als de dag van de kinderen zelf. De basis van deze beoordeling is de overvloed aan kritische, psychologische en fysiologische toestanden die objectief ontstaan ​​in het ontwikkelingsproces, die soms worden aangeduid als 'kritieke perioden van de kindertijd'.

Psychofysiologische kenmerken van een tiener verschillen van die van een andere leeftijd, omdat deze leeftijd wordt gekenmerkt door significante transformaties in de fysiologische sfeer, die een significante invloed hebben op de psychologische ontwikkeling van een tiener.

Adolescentie - de periode van iemands leven van kindertijd tot volwassenheid in de traditionele classificatie. In deze periode, de kortste in de astronomische tijd, gaat een tiener een geweldige weg in zijn ontwikkeling: door interne conflicten met zichzelf, met anderen, door externe pannes, opstijgingen. De maatschappij die zich openstelt voor zijn bewustzijn, initieert het wreed.

De belangrijkste inhoud van de adolescentie is de overgang van kindertijd naar volwassenheid. Deze overgang is verdeeld in twee fasen: adolescentie en jeugd (vroeg en laat). De chronologische grenzen van deze tijdperken worden echter vaak heel anders gedefinieerd. Het proces van versnelling heeft de gebruikelijke leeftijdsgrenzen van de adolescentie overtreden. Medische, psychologische, pedagogische, juridische, sociologische literatuur definieert verschillende grenzen van de adolescentie: 10-14 jaar, 14-18 jaar, 12-20 jaar. Wat de nationale geschiedenis betreft, kan worden opgemerkt dat de leeftijdsterminologie met betrekking tot adolescenten ook niet eenduidig ​​was.

In het huidige stadium van de grens van de adolescentie ongeveer met de opvoeding van kinderen in de middenklasse van 11-12 jaar oud tot 15-16 jaar oud. Dat wil zeggen, van ongeveer 12 tot 15 jaar (± 2 jaar), wordt gekenmerkt door het begin van de herstructurering van het lichaam van het kind: versnelde lichamelijke ontwikkeling en puberteit. Er zijn dramatische veranderingen in het lichaam als gevolg van de activiteit van de endocriene klieren, in het bijzonder de geslachtsklieren. Intensiever metabolisme. De verstoring van de vroegere samenhang in de activiteiten van het lichaam en het nog ongereguleerde nieuwe systeem van zijn functioneren vormen de basis van de algemene onevenwichtigheid van de adolescent, zijn prikkelbaarheid, explosiviteit, scherpe stemmingswisselingen van gewelddadige activiteit tot lethargie en apathie. De eigenaardigheid van de adolescentie ligt in het feit dat het uiterlijk en volgens zijn pretenties een volwassene is, en in zijn interne kenmerken en vermogens is het op veel manieren nog steeds een kind. Vandaar de voortdurende behoefte aan een tiener streling, aandacht, interesse in games, plezier, ravotten met elkaar. Samen met dit, samen met een gevoel van volwassenheid, is een tiener ontwaakt en actief gevormd zelfbewustzijn, een verhoogd gevoel van eigenwaarde, bewustzijn van geslacht. Tiener gekenmerkt door toegenomen kriticiteit. Als hij, als kind, geen aandacht schonk aan vele gebeurtenissen in de buitenwereld of zich tevreden stelde met zijn beoordelingen, dan begint hij als tiener het al lang bekende en vertrouwde te overschatten en zijn eigen oordelen te maken, vaak heel eenvoudig, categorisch en compromisloos.

Als gevolg hiervan kan de autoriteit van ouders en leraren voorgoed worden verzwakt of verloren gaan.

Maar het moet worden opgemerkt dat het belangrijkste criterium voor perioden van het leven niet de kalenderleeftijd is, maar anatomische en fysiologische veranderingen in het lichaam. Het belangrijkste in de puberteit is de puberteit. Indicatoren ervan en definiëren de grenzen van de adolescentie. Het begin van een geleidelijke toename van de afscheiding van hormonen begint na zeven jaar, maar een intensieve toename van de secretie vindt plaats in de adolescentie. Dit gaat gepaard met een plotselinge toename van de groei, rijping van het lichaam, de ontwikkeling van secundaire geslachtskenmerken.

Leraren psychologen zoals Fridman L. M., Bozovic L. I. praten over de problematische aard van adolescenten. Tieners zijn erg pijnlijk over alles wat niet alleen betrekking heeft op de beoordeling van hun persoonlijke kwaliteiten, maar ook op de beoordeling van de voor- en nadelen van hun familie, ouders, vrienden en favoriete leraren. Op basis hiervan kunnen adolescenten een diep conflict met de misbruiker krijgen. Ze kunnen op de meest extreme en onverwachte manier reageren op het verlies van het gezag van ouders of iemand anders die voorheen significant was: zich terugtrekken in zichzelf, onbeschoft, koppig, agressief worden, uitdagend tegenspreken, beginnen met roken, alcohol of drugs gebruiken, dubieuze kennissen maken, vertrekken thuis, etc.

De adolescentie, volgens L. Vygotsky, is een combinatie van aandoeningen die een hoge predispositie voor de effecten van verschillende stressfactoren hebben. De meest krachtige van hen zijn het onwaardige gedrag van ouders, de tegenstrijdige relatie tussen hen, hun zwakheden, vernederend vanuit het oogpunt van de tiener en anderen, een aanvallende houding tegenover de tiener, uitingen van wantrouwen of gebrek aan respect voor hem. Dit alles maakt het educatieve werk niet alleen ingewikkelder, maar maakt het soms ook bijna onmogelijk. Een tiener op deze basis kan verschillende gedragsafwijkingen ervaren.

L. S. Vygotsky, zoals P. P. Blonsky, benaderde de adolescentie als een historische opleiding. Hij geloofde dat de kenmerken van de cursus en de duur van de adolescentie aanzienlijk variëren, afhankelijk van het ontwikkelingsniveau van de samenleving.

E. Spranger ontwikkelde een cultureel en psychologisch concept van adolescentie. De adolescentie is volgens Spranger het tijdperk van uitgroeien tot een cultuur. Hij schreef dat mentale ontwikkeling de groei is van de individuele psyche in de objectieve en normatieve geest van een bepaald tijdperk. Als we het hebben over de vraag of adolescentie altijd is, is de leeftijd een periode van "storm en stress", beschrijft 3 soorten adolescente ontwikkeling:

Het eerste type wordt gekenmerkt door een scherpe, turbulente, crisis over, wanneer de adolescentie als een tweede geboorte wordt ervaren, waardoor een nieuw "ik" verschijnt.

Het tweede type ontwikkeling is een soepele, langzame, geleidelijke groei, wanneer een tiener toetreedt tot het volwassen leven zonder diepe en ernstige veranderingen in zijn eigen persoonlijkheid.

Het derde type is zo'n ontwikkelingsproces wanneer een tiener zelf actief en bewust zichzelf vormt en opvoedt, en interne angsten en crises overwint met wilskracht. Het is kenmerkend voor mensen met een hoog niveau van zelfbeheersing en zelfdiscipline.

De belangrijkste neoplasma's van deze tijd, volgens E. Spranger, zijn de ontdekking van 'ik', de opkomst van reflectie, het besef van iemands individualiteit. Vanuit het idee dat de hoofdtaak van de psychologie de kennis is van de innerlijke wereld van een persoon die nauw verbonden is met cultuur en geschiedenis, heeft E. Spranger een systematische studie van zelfbewustzijn, waardenoriëntaties, het wereldbeeld van adolescenten geïnitieerd en ook geprobeerd een van de diepgaandste ervaringen in het menselijk leven te begrijpen - liefde en de manifestaties ervan in de adolescentie.

E. Stern beschouwde de adolescentie als een van de stadia van persoonlijkheidsvorming. Volgens Stern wordt de overgangsfase niet alleen gekenmerkt door de speciale oriëntatie van gedachten en gevoelens, aspiraties en idealen, maar ook door een speciale manier van handelen. Stern beschrijft het als een tussenvorm tussen kinderspel en serieus verantwoorde activiteiten en selecteert er een nieuw concept van 'serious play' voor. Een voorbeeld van een 'serious game' is sporten en deelnemen aan jeugdorganisaties, een beroep kiezen en zich erop voorbereiden, een liefdespersoon spelen (flirten, flirten).

In het concept van D. B. Elkonin wordt adolescentie, als elke nieuwe periode, geassocieerd met neoplasmata die voortkomen uit de leidende activiteiten van de voorgaande periode. Leeractiviteit produceert een "draai" van de focus op de wereld naar de focus op jezelf. De oplossing voor de vraag "Wie ben ik?" Alleen te vinden door tegen de realiteit in te botsen.

Kenmerken van de ontwikkeling van de tiener op deze leeftijd worden getoond in de volgende symptomen:

  1. Moeilijkheden ontstaan ​​in relaties met volwassenen: negativisme, koppigheid, het verlaten van school, omdat het belangrijkste voor een tiener gebeurt nu buiten haar.
  2. Kinderbedrijven (op zoek naar een vriend, op zoek naar iemand die je begrijpt).
  3. De tiener begint een dagboek bij te houden.

Terwijl hij zichzelf vergelijkt met volwassenen, komt een tiener tot de conclusie dat er geen verschil is tussen hem en een volwassene. Hij begint van anderen te eisen dat hij niet langer als klein wordt beschouwd, hij is zich bewust van zijn gelijkheid. Het centrale neoplasma van deze tijd is de opkomst van het idee van zichzelf als "niet van een kind". De tiener begint zich als een volwassene te voelen, hij verwerpt zijn band met kinderen, maar hij heeft nog steeds geen gevoel van echte volwassen volwassenheid, maar er is een enorme behoefte aan erkenning van zijn volwassenheid door de mensen om hem heen. Typen volwassenheid identificeerden en bestudeerden T.V. Dragunova. Deze omvatten de nabootsing van de uiterlijke tekenen van volwassenheid, de gelijke kwaliteit van volwassenen, de wens om verschillende 'volwassen vaardigheden' te beheersen - sociale en intellectuele volwassenheid.

De activiteit van communicatie is uitermate belangrijk voor de vorming van de persoonlijkheid van een tiener, omdat zelfbewustzijn wordt daarin gevormd. Het belangrijkste neoplasma van deze tijd is het sociale bewustzijn dat naar binnen wordt overgedragen. Volgens L. S. Vygotsky is dit zelfbewustzijn. Bewustzijn betekent gedeelde kennis. Dit is kennis in het relatiesysteem. En zelfbewustzijn is publieke kennis die wordt overgedragen naar het innerlijke niveau van denken. De tiener leert zijn gedrag te beheersen, het te ontwerpen op basis van morele normen.

Het moderne sociale leven stelt andere eisen aan de psyche van een tiener dan een halve eeuw geleden. De stroom van informatie is overvloediger geworden, levenservaringen zijn diverser en rijker, het tempo van het leven is sneller en onderwijs is complexer. Nieuwe opleidingsautomatiseringsprogramma's zijn geïntroduceerd. Dit alles vereist de ontwikkeling van intelligentie en vaardigheden. En als we hieraan de ineenstorting van idealen en het uiteenvallen van adolescente organisaties (pionierend en anderen) en bijna niets gecreëerd in plaats daarvan toevoegen, dan wordt duidelijk waarom adolescente gedragsstoornissen een urgent probleem zijn geworden.

Persoonlijkheidskenmerken van adolescenten:

1. Het centrale neoplasma van een tiener is een gevoel van volwassenheid.

2. De ontwikkeling van zelfbewustzijn.

3. Kritisch denken, een neiging tot reflectie, de vorming van introspectie.

4. Moeilijkheden van groei, puberteit, seksuele ervaringen, interesse in het andere geslacht.

5. Verhoogde prikkelbaarheid, frequente stemmingswisselingen, onbalans.

6. Gemarkeerde ontwikkeling van wilskrachtige eigenschappen.

7. De behoefte aan zelfbevestiging, aan activiteiten die een persoonlijke betekenis hebben.

Dus, in de loop van snelle groei en fysiologische herstructurering van het lichaam, kunnen adolescenten angst, prikkelbaarheid en verminderde zelfwaardering ervaren. Als gemeenschappelijke kenmerken van deze tijd zijn er stemmingsvariabiliteit, emotionele instabiliteit, onverwachte overgangen van plezier naar neerslachtigheid en pessimisme. Daarom heeft adolescentie crisiskenmerken.

1.2. Identiteitscrisis als een probleem van de adolescentie

Een crisis in een persoon is een psychologisch probleem waarmee een persoon periodiek wordt geconfronteerd. In de adolescentie is de intrapersoonlijke crisis het meest acuut. Geen enkele andere leeftijd heeft zulke sterke emotionele, positieve en negatieve ervaringen als in de adolescentie.

De eigenaardigheid van de adolescentie is een identiteitscrisis (de term van E. Erickson), die nauw verwant is met de crisis van de zin van het leven.

Het proces van vorming van eigen identiteit begeleidt een persoon zijn hele leven lang. «В основе данного процесса лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу.De identiteitsvorming, vooral intensief doorgaan in de adolescentie en de jeugd, is onmogelijk zonder het systeem van sociale relaties te veranderen, waarbij een groeiende persoon bepaalde posities moet ontwikkelen. "

De complexiteit van de taak van een volwassen persoon is enerzijds om zijn rol als lid van de samenleving te verduidelijken, anderzijds om zijn eigen unieke interesses, capaciteiten, die betekenis en richting geven aan het leven te begrijpen. Vrijwel elke levenssituatie vereist een bepaalde keuze van een persoon, die hij alleen kan realiseren door zijn positie te verduidelijken met betrekking tot verschillende levenssferen. "De identiteitsstructuur omvat persoonlijke en sociale identiteit. Bovendien zijn er in identiteit twee soorten kenmerken: positief - wat een persoon zou moeten zijn, en negatief - wat een persoon niet zou moeten zijn.

De identiteitsvorming kan plaatsvinden tegen de achtergrond van de sociaal veilige omgeving van een tiener met een hoog niveau van wederzijds begrip met naaste volwassenen, leeftijdsgenoten met een voldoende hoge zelfwaardering. De keuze van gedragspatronen wordt in dit geval uitgevoerd in een echte sociale kring. In een ongunstige situatie, hoe meer surrealistisch deze monsters zijn, hoe moeilijker de identiteitscrisis wordt ervaren door een tiener, hoe meer problemen hij heeft met anderen. " Het bereiken van een persoonlijke identiteit door een tiener en jonge mannen is een proces op meerdere niveaus dat een bepaalde structuur heeft, bestaande uit verschillende fasen, die verschillen zowel in de psychologische inhoud van het waardevolle karakter van persoonlijkheidsontwikkeling als in de aard van de problemen van levensmoeilijkheden ervaren door het individu.

Een van de oorzaken van de adolescentecrisis en conflicten met anderen op deze leeftijd is de overschatting van de toegenomen kansen, die wordt bepaald door het verlangen naar een zekere onafhankelijkheid en autonomie, een pijnlijke ijdelheid en wrok. Verhoogde kriticiteit ten opzichte van volwassenen, een acute reactie op de pogingen van anderen om hun waardigheid te verminderen, hun volwassenheid te verminderen, hun wettelijke capaciteiten te onderschatten, zijn de oorzaken van frequente conflicten in de adolescentie.

Oriëntatie op communicatie met leeftijdsgenoten komt vaak tot uiting in de angst afgewezen te worden door leeftijdsgenoten. Het emotionele welzijn van het individu begint meer en meer af te hangen van de plaats die het inneemt in het team, begint primair te worden bepaald door de houding en beoordelingen van de kameraden. .

Intensief gevormde morele concepten, ideeën, overtuigingen, principes waarmee adolescenten in hun gedrag beginnen te worden geleid. Vaak vormen jongens systemen van hun eisen en normen die niet samenvallen met de behoeften van volwassenen.

Een van de belangrijkste momenten in de persoonlijkheid is de ontwikkeling van zelfbewustzijn, zelfrespect, jonge mensen hebben belang bij zichzelf, de kwaliteiten van hun persoonlijkheid, de noodzaak om zichzelf te vergelijken met anderen, om zichzelf te beoordelen, om hun gevoelens en ervaringen te begrijpen. Het gevoel van eigenwaarde wordt gevormd door de invloed van de beoordelingen van anderen, door zichzelf te vergelijken met anderen, succesvolle activiteit speelt een cruciale rol bij de vorming van zelfrespect.

De identiteitscrisis in de adolescentie is dus dat hij zich onzeker voelt in alle lagen van de bevolking, en dat maakt hem bang. De identiteitsstructuur omvat persoonlijke en sociale identiteit. Bovendien zijn er in identiteit twee soorten kenmerken: positief - wat een persoon zou moeten zijn, en negatief - wat een persoon niet zou moeten zijn.

1.3. Depersonalization als een tienercrisisprobleem

De adolescentecrisis wordt ook begrepen als een staat waarin verstoringen van de relatie van de adolescent met de werkelijkheid kunnen optreden. Een van de belangrijkste tekenen van deze crisis is de ervaring van de vervreemding van iemands 'ik' (depersonalisatie), iemands eenzaamheid en isolatie van de wereld.

Depersonalization is een belangrijk fenomeen van een persoonlijkheidscrisis. Het bestrijkt een breed scala van aandoeningen - van de verzwakking van de figuurlijke component van de perceptie van de omgeving, het verlies van empathie jegens hem tot gevallen van waanbeelden gespleten persoonlijkheid. Verschillende auteurs verwijzen naar depersonalisatie als diep pathologische fenomenen met verschijnselen van volledige vervreemding van de eigen wil, gedachten en gevoelens, en manifestaties van desocialisatie met schending van het 'juridische gevoel', het vermogen om onderscheid te maken tussen goed en kwaad, rechtvaardigheid en gemeenheid, enz.

Zoals toegepast op het concept van een persoonlijkheidscrisis, fungeert depersonalisatie in de eerste plaats als een existentieel-fenomenologisch kenmerk. Het proces van zichzelf openen, de neiging tot zelfobservatie, de botsing tussen overdreven zelfrespect en de beoordeling van anderen leidt tot tegenstrijdige puberteitconflicten: van het ontkennen van autoriteit naar het streven naar afhankelijkheid van hen.

Een tiener voelt zich onbeschermd, twijfelt aan zijn identiteit en autonomie, hij is verstoken van een gevoel van consistentie en verbondenheid van zijn acties. Dit leidt tot het feit dat zijn leven gericht is op zelfbehoud van zichzelf, en de omstandigheden van het leven worden gezien als een bedreiging voor zijn bestaan.

Het gebrek aan vertrouwen in de stabiliteit van hun innerlijke wereld, hun zorg dat deze wereld verloren kan gaan, vormen de basis van constante stress.

Subjectief, het gevoel van innerlijke onenigheid, de verandering van het eigen "ik", van iemands identiteit, de componenten van de kern van depersonalisatie, worden vermengd met een gevoel van ongemak, een afname in affectieve houding ten opzichte van de omgeving, de moeilijkheid om aandacht te vestigen, en reflectie. Het ontstaan ​​van een veranderd gevoel van zelfbewustzijn en de emotionele achtergrond van de installatie, motieven en oriëntaties veroorzaken schendingen van het gedrag en de activiteiten van het individu.

De crisisgerelateerde processen van zelfbewustzijn houden nauw verband met specifiek adolescentiegroeperingen, waarvan het belang bij het vormgeven van de motieven van misdaad enorm is. In gehoorzaamheid aan de wetten van de groep, soms even irrationeel als onvermijdelijk, gaan adolescenten ongelooflijk wrede misdaden begaan, zoals het hun lijkt, om de verbinding van hun eigen "ik" met de groep te herstellen die voor hen van levensbelang is.

De crisis van de adolescentie is dus een absoluut normaal verschijnsel, dat getuigt van de ontwikkeling van de persoonlijkheid, maar in aanwezigheid van een aantal ongunstige factoren en omstandigheden, leidt deze crisis tot pathologisch gedrag.

2. De belangrijkste problemen van de adolescentie

  1. Afwijkend gedrag als een pathologisch probleem van de adolescentie

Het grootste extreme probleem van de adolescentie is afwijkend gedrag, dat wil zeggen, afwijkend gedrag van een tiener.

De eerste in Rusland die de term 'afwijkend gedrag' in gebruik heeft, die momenteel wordt gebruikt samen met de term 'afwijkend gedrag', Ya.I. Gilinsky, die hij beschreef als afwijkend van de norm.

Buitenlandse wetenschappers stellen afwijkingen vast aan conformiteit of niet-naleving van de verwachtingen van sociale normen. Bijgevolg voldoet afwijkend gedrag niet aan de sociale verwachtingen van deze samenleving.

In de binnenlandse literatuur onder afwijkend (Lat Deviatio - ontwijking) gedrag: "De handeling, de acties van een persoon die niet voldoen aan de officieel vastgestelde of daadwerkelijk vastgestelde normen in een bepaalde samenleving," of het nu gaat om normen voor geestelijke gezondheid, rechten, cultuur of moraliteit ".

Een sociaal fenomeen uitgedrukt in massale vormen van menselijke activiteit die niet overeenkomt met de normen die officieel zijn vastgesteld of daadwerkelijk zijn gevestigd in een bepaalde samenleving.

In de eerste betekenis is afwijkend gedrag in de eerste plaats het onderwerp van algemene en aan leeftijd gerelateerde psychologie, pedagogiek en psychiatrie. In de tweede betekenis - het onderwerp van sociologie en sociale psychologie.

Omdat afwijkend gedrag geassocieerd werd met vele negatieve manifestaties (de personificatie van "kwaad" in het religieuze wereldbeeld, een symptoom van een "ziekte" vanuit medisch oogpunt, "illegaal" in overeenstemming met wettelijke normen), verscheen zelfs de neiging om het als "abnormaal" te beschouwen. Daarom moet worden benadrukt dat afwijkingen als mutaties in de levende natuur een universele vorm zijn, een manier van variabiliteit, dus van levensactiviteit en ontwikkeling van elk systeem. Omdat het functioneren van sociale systemen onlosmakelijk verbonden is met menselijke activiteit, waarin sociale veranderingen ook worden gerealiseerd door afwijkend gedrag, zijn gedragsafwijkingen natuurlijk en noodzakelijk. Ze dienen om individuele ervaring uit te breiden. De diversiteit die hieruit voortvloeit in de psychofysische, sociaal-culturele, geestelijke en morele toestand van mensen en hun gedrag is een voorwaarde voor de verbetering van de samenleving en de implementatie van sociale ontwikkeling.

Een aantal wetenschappers is van mening dat de afwijking de grens is tussen de norm en de pathologie, een extreme variant van de norm. Afwijking kan niet worden vastgesteld zonder de kennis van normen. In de geneeskunde is de norm een ​​volledig gezond persoon, in de pedagogiek een student die alle onderwerpen bereikt, in het sociale leven is er geen misdaad. Het moeilijkste is om de 'psychologische norm' te definiëren als een combinatie van bepaalde eigenschappen die de meeste mensen gemeen hebben, een eigenaardige gedragsnorm. Dit zijn normen-idealen. Aangezien de definitie van normen in verschillende sociale omgevingen aanzienlijke verschillen vertoont, en de normen-idealen, het systeem van basiswaarden van algemene aard is, zijn ze moeilijk toe te passen op specifieke sociale objecten.

Dus, de norm in de psychologie kan worden beschouwd als een gedragsnorm, in navolging van de persoonlijkheid die in deze gemeenschap wordt aangenomen op een bepaald tijdstip, morele vereisten. In een ideale gedragsnorm moet een harmonieuze norm (aanpassingsvermogen en zelfverwezenlijking) worden gecombineerd met de creativiteit van het individu.

Onder sociale normen worden verstaan ​​eisen gesteld door het maatschappelijk wezen die door de samenleving (klasse, groep, collectief) worden opgelegd aan het gedrag van een individu in zijn relaties met bepaalde gemeenschappen en andere mensen, en de activiteiten van sociale groepen en openbare instellingen. Elke sociale norm staat toe, verbiedt, verplicht of impliceert de wenselijkheid van bepaalde acties en acties van een individu. Iemand die zijn manier van leven en gedrag opbouwt in overeenstemming met de vereisten van sociale normen, wordt als normotypisch beschouwd, volledig aangepast (aangepast) aan sociale omstandigheden. De kern van sociale normen zijn de normen van ethiek en wettelijke normen.

Naast de sociale norm, wordt in het kenmerk van afwijkend gedrag ook de mentale gedragsnorm uitgekozen, waarbij specialisten deze gemoedstoestand begrijpen, waarin het individu zich volledig bewust is van zijn daden en daden. Een mentaal normaal persoon is een verstandig persoon die verantwoordelijk is voor al zijn daden en daden en niet lijdt aan een psychische aandoening.

Het gedrag van de persoonlijkheid van een tiener en zijn ontwikkeling die niet voldoet aan de eisen van sociale en mentale normen zijn sociaal afwijkend (afwijkend) gedrag, en de essentie ervan ligt in het verkeerde bewustzijn van de plaats en het doel in de samenleving, in bepaalde gebreken van moreel en wettelijk bewustzijn, sociale attitudes en gevestigde gewoonten , in strijd met de hersenfunctie.

Gedrag kan gedrag zijn dat niet overeenkomt met leeftijdspatronen en tradities, wat het gevolg is van een aantal redenen. De aanwezigheid van een standaard die de typische kenmerken van een kind van een bepaalde chronologische leeftijd fixeert, stelt ons in staat om elk individueel kind als een optie te beschouwen, min of meer afwijkend van het hoofdtype. Rekening houdend met de standaard - een kind van het massale type van leeftijdontwikkeling - L.S. Vygotsky noemde een achterlijk kind, een primitief kind met een vertraging in de ontwikkeling van sociaal-culturele oorsprong en een kinderdesorganisatie (zowel "moeilijk" als begaafd). Een tiener met afwijkend gedrag is meestal een desoriënterend kind.

De psychologische benadering beschouwt afwijkend gedrag in verband met intrapersoonlijke conflicten, vernietiging en zelfvernietiging van de persoonlijkheid, blokkering van persoonlijke groei en degradatie van de persoonlijkheid.

De criteria voor afwijkend gedrag zijn dubbelzinnig. Latente misdrijven (ticketloze reizen, verkeersovertredingen, kleine diefstallen, het kopen van gestolen goederen) kunnen worden genegeerd. Echter, abrupte gedragsveranderingen, wanneer de behoeften van het individu niet overeenkomen met het voorstel, een afname van de waardehouding ten opzichte van zichzelf, iemands naam en lichaam, een negatieve houding tegenover de instellingen van sociale controle, intolerantie voor pedagogische invloeden, nauwgezetheid met betrekking tot drugsverslaving, prostitutie, landloperij, bedelarij, speciale victimisatie-ervaring, misdrijven zijn de meest bekende tekenen van afwijkend gedrag. Het is onaanvaardbaar om een ​​afwijkend gedrag onder alle omstandigheden te bestempelen als een soort van gedrag.

Als, bij het bepalen van de norm en de afwijking, om van een bepaalde benadering te gaan, afhankelijk van het kader van de cultuur waarin hij leeft, is het onmogelijk om ondubbelzinnig te bepalen wat de norm is en wat de afwijking is.

De fenomenologische psychologische benadering laat ons opmerken dat psychologen in de praktijk vaak geconfronteerd worden met niet afwijkend, maar onaanvaardbaar, afgewezen, verworpen gedrag van volwassenen. Zo is het label "deviant" onder leraren ongedisciplineerde kinderen die voortdurend de aandacht trekken, de grootste zorg geven met obscene en jargonwoordenschat, incidenteel gebruik van alcohol, tabak, gevechten.

Het moet benadrukt worden dat, vanuit het standpunt van de adolescent zelf, bepaalde leeftijds- en persoonlijkheidskenmerken het mogelijk maken om het door volwassenen beschouwde gedrag te beschouwen als afwijkende 'normale' spelsituaties die het verlangen naar buitengewone situaties, avonturen, erkenning van erkenning, het testen van de grenzen van wat toegestaan ​​is weerspiegelen. Adolescente zoekactiviteit dient om de grenzen van individuele ervaring uit te breiden. Tijdens de periode van opgroeien is het moeilijk om onderscheid te maken tussen normaal en pathologisch gedrag.

Daarom is het mogelijk om een ​​tiener een afwijkend persoon te noemen die "niet slechts één keer en per ongeluk is afgeweken van de gedragsnorm, maar voortdurend afwijkend gedrag vertoont", wat een sociaal negatief karakter heeft.

Met bepaalde bedenkingen kan de categorie hoogbegaafde adolescenten ook worden toegeschreven aan devianten, omdat zowel deze als anderen opvallend opvallen tussen hun leeftijdsgenoten, zowel in het echte leven als in onderwijsinstellingen, onder de objecten van frontale pedagogische invloeden. Er is een zekere affiniteit tussen de creatieve en de afwijkende persoon (vooral met verslavend gedrag). Dit is een speciaal type - "exciter finder". Het verschil ligt in het feit dat voor echte creativiteit genoegen het creatieve proces zelf vormt en voor een afwijkend soort zoekactiviteit is het belangrijkste doel "het resultaat is plezier".

Het moet worden opgemerkt een tiener - "nerd" - een soort van fan van studie, wiens obsessie met educatieve activiteit een belemmering blijkt te zijn voor de oprichting van volwaardige intieme en persoonlijke communicatie met leeftijdsgenoten. Aan de andere kant kan zo'n eenkanaals activiteit van een tiener niet worden beoordeeld als een soort afwijkend gedrag, omdat het een pro-sociale oriëntatie heeft.

Sommige binnen- en buitenlandse wetenschappers achten het opportuun om afwijkend (afwijkend) gedrag onder te verdelen in crimineel (crimineel), delinquent (pre-crimineel) en amoreel (immoreel). Deze typen (variëteiten) van afwijkend gedrag worden geïdentificeerd, rekening houdend met de eigenaardigheden van de interactie van het individu met de werkelijkheid, de mechanismen van het ontstaan ​​van gedragsafwijkingen.

Criminele naam van de persoon die de misdaad heeft gepleegd. Moord, verkrachting, onmenselijke daden over de hele wereld worden als een afwijking beschouwd, ondanks het feit dat tijdens de oorlog moord gerechtvaardigd is.

Achterstalligheid wordt traditioneel gezien als een overtreding of onrechtmatige daad die geen strafrechtelijke verantwoordelijkheid draagt. In het Duits omvat het begrip "achterstalligheid" alle gevallen van schending van de normen die zijn voorzien door de strafwetgeving, d.w.z. alle strafbare feiten. Binnenlandse wetenschappers noemen de persoonlijkheid van een minderjarige die een misdadiger delinquent heeft gepleegd, van een volwassen crimineel.

AE Onder delinquent gedrag, impliceert Lichko kleine sociale acties die geen strafrechtelijke aansprakelijkheid met zich meebrengen: schoolverzuim, associatie met een asociale groep, wanordelijk gedrag, spot van de zwakken, etc. echter V.V. Kovalev maakt bezwaar tegen deze interpretatie van het concept van 'delinquent gedrag', en vergelijkt het met de 'criminele'.

Daarom moet afwijkend gedrag met betrekking tot adolescentie in twee soorten worden ingedeeld - delinquent en niet-delinquent.

Er is een ander gezichtspunt dat delinquentie definieert als een fout, aanleg, een psychologische neiging tot belediging. Делинквентными расцениваются такие характеристики поведения, как агрессивность, лживость, прогулы школы, бродяжничество, крайнее непослушание, враждебность к учителям и родителям, жестокость к младшим и животным, дерзость и сквернословие.

Поскольку отмеченные качества являются аморальными (противоречащими нормам этики и общечеловеческим ценностям), наблюдается определенная трудность в отграничении делинквентных и аморальных поступков. По многим характеристикам криминальное и делинквентное поведение похожи. Различие между всеми этими понятиями заключается в том, что преступное и делинквентное поведение носят антисоциальный характер, аморальное - асоциальный. Immoreel gedrag, als gevolg van afwijkingen van karakter, vatbaar voor het plegen van delinquent en crimineel wangedrag.

Er is een andere classificatie die de volgende vormen van afwijkend gedrag identificeert: antisociaal (immoreel, destructief, politiek misdrijf), delinquent (crimineel) en paranormaal.

De derde algemene classificatie identificeert dergelijke soorten afwijkend gedrag: misdaad, alcoholisme, drugsgebruik, prostitutie, zelfmoord. Deze typen kunnen zowel toegeschreven worden aan pijnlijke manifestaties als aan normale, en zelfs genegeerd worden als de samenleving ze verdraagzaam behandelt (zoals, bijvoorbeeld, abortussen en homoseksualiteit in verschillende culturen, op verschillende tijdstippen).

De term 'verslavend gedrag' die is verschenen, betekent het misbruik van verschillende stoffen die de mentale toestand veranderen voordat de afhankelijkheid daarop wordt gevormd, en auto-agressief gedrag is gericht op zichzelf, wordt geassocieerd met een psychische aandoening of ernstige mentale stoornissen en wordt gedefinieerd als een zelfmoord.

Belicheva S.A. onder afwijkingen van de norm, identificeert asociaal type van afwijkend gedrag, beschouwt sociale afwijkingen van huurlingoriëntatie (diefstal, diefstal, enz.), agressieve oriëntatie (belediging, hooliganisme, slaan), sociaal-passief type (ontduiking van burgerplichten, vermijden van actief publiek leven), is van mening dat ze verschillen in de mate van publieke gevaren, inhoud en doelgerichtheid. Ze onderscheidt het niveau vóór de misdaad, wanneer de minderjarige nog niet het voorwerp van de misdaad is geworden, en de criminogene manifestaties het asociale gedrag van de criminele gerichtheid.

VV Kovalev identificeert 10 hoofdvarianten van afwijkend gedrag:

  1. ontwijken van training en werk. Voor schoolkinderen, weigering om te studeren, systematische niet-uitvoering van taken, was verzuim deels te wijten aan hiaten in kennis die verdere voortzetting van studies onmogelijk maakten,
  2. systematisch verblijf in antisociaal gerichte informele groepen,
  3. antisociaal geweld. Ze komen tot uiting in agressie, gevechten, het plegen van kleine overvallen, schade aan en vernietiging van eigendom en soortgelijke acties,
  4. asociale zelfbedieningsacties, voornamelijk uitgedrukt in kleine diefstallen, kleine speculatie, afpersing,
  5. asociale handelingen van seksuele aard. Deze variant van afwijkend gedrag komt tot uiting in het plegen van cynische, obscene seksuele handelingen, meestal gericht tegen personen van het andere geslacht,
  6. alcoholmisbruik
  7. gebruik van verdovende en giftige stoffen,
  8. thuis weggaan, landloperij,
  9. gokken,
  10. andere soorten afwijkend gedrag.

AE Licko identificeert de volgende vormen van manifestatie van gedragsstoornissen: delinquent gedrag, ontsnapt uit huis en landloperij, vroeg alcoholisme als toxisch gedrag, afwijkingen van seksueel gedrag, suïcidaal gedrag.

Aldus moet afwijkend gedrag worden begrepen als een systeem van acties dat afwijkt van de wettelijke, morele, esthetische normen die in de samenleving worden gehanteerd, gemanifesteerd in de vorm van onevenwichtigheden in mentale processen, niet-aanpassingsvermogen, schending van het proces van zelfactualisatie, in de vorm van afwijking van morele controle over het eigen gedrag.

Adolescent afwijkend gedrag als een categorie is een interactie met de micro-sociale omgeving die haar ontwikkeling en socialisatie schendt vanwege het gebrek aan voldoende aandacht door de omgeving van de eigenaardigheden van haar individualiteit en gemanifesteerd door haar gedragsmatige tegenwerking gesuggereerd door de morele en wettelijke sociale standaard. Voor de leeftijd van de leeftijd zijn ook verschillende soorten gestoord gedrag inherent. Het is noodzakelijk om de delinquent acties vaak voor bij tieners benadrukken - drugsverslaving, drugsmisbruik, alcoholisme, diefstal van voertuigen, lopers, thuis diefstal, intimidatie, tiener vandalisme, agressief en auto-agressief gedrag, overgewaardeerde hobby's, maar ook typische tiener afwijking die zich alleen op psychopathologische soort - Dismorphomania, Dromomanie, pyromanie, heboïde gedrag.

2.2. Agressie als een probleem in de adolescentie

In een complexe adolescentie ontstaan ​​vaak perioden van agressie in verband met psycho-fysiologische transformaties in het lichaam van een tiener. Veel agressieve acties van adolescenten die vallen onder het gezichtspunt van wetshandhavings- en onderzoeksinstanties en die vanwege hun onbegrijpelijkheid en causale ongegrondheid, psychiatrische analyse, het resultaat zijn van een persoonlijke crisis. Daarom is het agressieve gedrag van een tiener heel onverwacht en onverklaarbaar voor zijn familieleden, kennissen, leeftijdgenoten en ooggetuigen.

In theorieën over de opkomst van agressie bij adolescenten, kunnen we twee hoofdtrends onderscheiden. Het is ofwel een overwegend biologisch mechanisme dat de rol van neurofysiologische bemiddelaars en de functionele staat van de diepe structuren van de hersenen benadrukt, of een dynamische theorie van agressief gedrag is geavanceerd, wat suggereert dat het belangrijkste mechanisme van agressie pathologische persoonlijke ontwikkeling is, vooral tijdens levenscrises.

Vaak worden tekenen van persoonlijkheidsstoornis gemanifesteerd in de vorm van een pijnlijke houding tegenover de perceptie van iemands 'ik' door andere mensen, eenzaamheid en isolatie van de wereld, inconsistenties van iemands 'ik' met bepaalde, vaak valse, idealen en een gevoel van verlies van de integriteit van de innerlijke wereld vergezeld van wrede agressie.

Binnen de adolescentie, zowel bij jongens als bij meisjes, zijn er leeftijdsperiodes met hogere en lagere niveaus van agressief gedrag. Dus het is vastgesteld dat de jongens twee pieken van manifestatie van agressie hebben: 12 jaar en 14-15 jaar. Er zijn ook twee pieken te vinden bij meisjes: het hoogste niveau van agressief gedrag wordt waargenomen na 11 en 13 jaar.

Vergelijking van de ernst van verschillende componenten van agressief gedrag bij jongens en meisjes toonde aan dat jongens de meest uitgesproken neiging hebben om fysieke en directe verbale agressie te richten, en bij meisjes - om verbaal en indirect verbaal te sturen. Dus voor jongens is de meest kenmerkende eigenschap niet zozeer een voorkeur voor agressie door het criterium "verbaal-fysiek", als de uitdrukking ervan in directe, open vorm en direct met de tegenstrijdige. Voor meisjes is de voorkeur juist verbale agressie in welke vorm dan ook - direct of indirect.

Over de kenmerken van agressie in de adolescentie gesproken, het is noodzakelijk om rekening te houden met het feit dat een tiener in een gezin groeit, het gezin bijna altijd de belangrijkste factor van socialisatie is, het is ook de belangrijkste bron van levende voorbeelden van agressief gedrag voor de meeste kinderen.

De vorming van agressief gedrag bij adolescenten is een complex proces met vele factoren. Agressief gedrag wordt bepaald door de invloed van familie, leeftijdsgenoten en de media. Kinderen leren agressief gedrag, zowel door directe bekrachtiging als door het observeren van agressieve acties, door te proberen negatieve relaties tussen hun kinderen te stoppen, kunnen ouders ongewild het gedrag aanmoedigen waar ze zich van willen ontdoen. Ouders die extreem harde straffen toepassen en geen controle hebben over de activiteiten van kinderen, merken dat hun kinderen agressief en ongehoorzaam zijn.

Talloze studies hebben aangetoond dat gezinnen, van wie agressieve kinderen uitgaan, een speciale relatie hebben tussen gezinsleden. Dergelijke trends worden door psychologen beschreven als de 'cyclus van geweld'. Kinderen hebben de neiging om het soort relaties te reproduceren dat hun ouders "oefenen" in relatie tot elkaar. Tieners, die methoden kiezen om de verhoudingen met broers en zussen te verduidelijken, kopiëren de tactieken van conflictoplossing van ouders. Als kinderen opgroeien en trouwen, gebruiken ze gerepeteerde manieren om conflicten op te lossen en sluiten ze de cyclus af aan hun kinderen door een kenmerkende stijl van discipline te creëren. Vergelijkbare trends worden waargenomen binnen de persoonlijkheid zelf (helixprincipe). Op betrouwbare wijze is vastgesteld dat misbruik van een kind in een gezin niet alleen de agressiviteit van zijn gedrag ten opzichte van zijn leeftijdsgenoten verhoogt, maar ook bijdraagt ​​tot de ontwikkeling van een neiging tot geweld op een meer volwassen leeftijd, waarbij fysieke agressie in iemands levensstijl wordt omgezet.

De vorming van agressief gedrag wordt beïnvloed door de mate van familiehuishouding, nabijheid tussen ouders en kind, de aard van de relatie tussen broers en zussen en de stijl van gezinsleiderschap. Kinderen met een sterke verdeeldheid in het gezin, van wie de ouders vervreemd en verkouden zijn, zijn relatief meer vatbaar voor agressief gedrag. Adolescenten krijgen ook informatie over agressie door communicatie met leeftijdsgenoten. Ze leren zich agressief te gedragen door het gedrag van andere kinderen te observeren (bijvoorbeeld klasgenoten). Diegenen die erg agressief zijn, worden waarschijnlijk gepleegd door de meerderheid in de klas. Aan de andere kant kunnen deze agressieve kinderen vrienden vinden tussen andere agressieve leeftijdsgenoten.

Een van de meest controversiële bronnen van agressie-educatie is de massamedia. Na jaren van onderzoek met behulp van een breed scala aan methoden en technieken, hebben psychologen en opvoeders nog niet de mate van invloed van de media op agressief gedrag vastgesteld. Het lijkt erop dat de media nog steeds enige invloed hebben op het agressieve gedrag van adolescenten. De sterkte ervan blijft echter onbekend.

Daarom moeten ouders, leerkrachten, psychologen en de samenleving als geheel rekening houden met alle bovengenoemde factoren bij de interactie met adolescenten, omdat agressie gemakkelijker te voorkomen is dan later agressief gedrag te corrigeren. Methoden en technologieën voor de preventie en correctie van agressief gedrag bij adolescenten zullen in het volgende hoofdstuk in meer detail worden besproken.

Als resultaat van dit werk kunnen we enkele conclusies trekken.

De adolescentie is vrij ingewikkeld vanuit psychologisch en sociologisch oogpunt, aangezien het kind op dit moment al volwassen oordelen heeft, hij begrijpt dat hij aan het veranderen is, daarom is hij bang voor veel problemen, zowel intern als extern. Deze leeftijd wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van een breed scala aan psychologische problemen en moeilijkheden, die meestal worden verdrongen door de angst voor bewustzijn.

Adolescentie is de leeftijd waarop een tiener zijn relatie met zijn familie begint te herwaarderen. Het verlangen om zichzelf als persoon te vinden, leidt tot vervreemding van al diegenen die hem van jaar tot jaar gewoonlijk beïnvloedden, en dit geldt in de eerste plaats voor het gezin van de ouders. De wens om vrijstelling van voogdij door volwassenen leidt in sommige gevallen tot meer frequente en toenemende conflicten met hen. Jongeren willen echter niet echt volledige vrijheid, omdat ze er nog niet klaar voor zijn, ze willen gewoon het recht hebben om hun eigen keuze te maken, om verantwoordelijk te zijn voor hun woorden en daden. Ouders zijn zich niet altijd bewust van wat hun persoonlijkheidskenmerken zijn en eigenschappen beïnvloeden de ontwikkeling van het kind, de vorming van hem als persoon, de vorming van bepaalde gedragspatronen.

Een alarmerende symptoom is de toename van het aantal adolescenten met probleemgedrag, gemanifesteerd in asociale, conflict- en agressieve acties, destructieve en autodestructieve acties, gebrek aan interesse in leren, verslavende neigingen, enz. De adolescentie is inderdaad problematisch, omdat dit een overgangsperiode is waarin niet langer een kind ", maar ook een persoon" nog niet volwassen ". Psychofysiologische transformaties komen voor in het lichaam van een adolescent, die de adolescent voorbereiden op de volwassenheid, maar veel psychologische problemen ontstaan ​​op deze basis. Het is noodzakelijk om de belangrijkste van deze problemen te overwegen.

Het probleem van de identiteitscrisis in de adolescentie is dat het onzeker is in alle lagen van de bevolking en dat maakt hem bang. De identiteitsstructuur omvat persoonlijke en sociale identiteit. Bovendien zijn er in identiteit twee soorten kenmerken: positief - wat een persoon zou moeten zijn, en negatief - wat een persoon niet zou moeten zijn.

Tijdens de snelle groei en fysiologische herstructurering van het lichaam, kunnen adolescenten angst, prikkelbaarheid en verminderde zelfwaardering ervaren. Als gemeenschappelijke kenmerken van deze tijd zijn er stemmingsvariabiliteit, emotionele instabiliteit, onverwachte overgangen van plezier naar neerslachtigheid en pessimisme. Daarom heeft adolescentie crisiskenmerken.

De crisis van de adolescentie is een absoluut normaal verschijnsel, dat getuigt van de ontwikkeling van de persoonlijkheid, maar in aanwezigheid van een aantal ongunstige factoren en omstandigheden leidt deze crisis tot pathologisch gedrag.

Het afwijkende gedrag moet worden opgevat als een systeem van acties dat afwijkt van de wettelijke, morele, esthetische normen die in de samenleving worden gehanteerd, gemanifesteerd in de vorm van een onbalans van mentale processen, niet-aanpassingsvermogen, schending van het proces van zelfactualisatie, in de vorm van afwijking van morele controle over het eigen gedrag.

Adolescent afwijkend gedrag als een categorie is een interactie met de micro-sociale omgeving die haar ontwikkeling en socialisatie schendt vanwege het gebrek aan voldoende aandacht door de omgeving van de eigenaardigheden van haar individualiteit en gemanifesteerd door haar gedragsmatige tegenwerking gesuggereerd door de morele en wettelijke sociale standaard. Voor de leeftijd van de leeftijd zijn ook verschillende soorten gestoord gedrag inherent.

Daarom moeten ouders, leerkrachten, psychologen en de samenleving als geheel rekening houden met alle bovengenoemde factoren bij de interactie met adolescenten, omdat agressie gemakkelijker te voorkomen is dan later agressief gedrag te corrigeren. Methoden en technologieën voor de preventie en correctie van agressief gedrag bij adolescenten zullen in het volgende hoofdstuk in meer detail worden besproken.

Lijst met gebruikte bronnen

  1. Averin V.A. Psychologie van kinderen en adolescenten. - S. Petersburg. 1998. -379 p.
  2. Bandura A., Walters R. Teenage Agressie. M. 2000. - 462 p.
  3. D. Bekoeva Psychologie van afwijkend gedrag van kinderen en adolescenten. -M., 1997.- 179c.
  4. Bozovic L.I. "Persoonlijkheid en de vorming ervan in de kindertijd". - M., Enlightenment, 1968. - blz. 164.
  5. Grischenko LD, Diamonds B.N, Escape from home en vagrancy. Sverdlovsk.1998. - 282 s.
  6. Eliseev O.P. Workshop over de psychologie van persoonlijkheid. - SPb.: Peter, 2001. - 476 p.
  7. Kozyrev G.I. Intra-persoonlijke conflicten // Sociale en humanitaire kennis. 1999. Nr. 2.-C.108.
  8. Craig G. Ontwikkelingspsychologie. St. Petersburg: Peter, 2000. - blz. 434.
  9. Carroll E. Izard. Psychologie van emoties. Trans. van het Engels - SPb.: Peter, 2000. p.
  10. Lichko A.E., Bitensky V.S. Adolescent Verslavingsgeneeskunde. L., Medicine, 1991.- 304 p.
  11. Marinina E., Voronov Y. Tiener in de "kudde" // Opleiding van schoolkinderen. 1994. № 6. S. 42-43.
  12. Mendelevich V.D. Psychologie van afwijkend gedrag., -M.: "MEDPress". 2001. - 286 s.
  13. Rean A.A. Agressie en agressiviteit van persoonlijkheid. // Psychologisch tijdschrift. 1996. №5. S.3-18.
  14. Semenyuk L.M. Psychologische kenmerken van agressief gedrag van adolescenten en de voorwaarden voor correctie. M. 1996.
  15. Savina O.O. "Kenmerken van de identiteitsvorming in adolescentie en jeugd" // Internetbronnen: http://www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm
  16. Friedman L.S., Fleming N.F., Roberts D.H., Hyman S.E. (Ed.) Narcologie. M., St. Petersburg: Binom-Nevsky dialect, 1998. - blz. 213.

Craig G. Ontwikkelingspsychologie, St. Petersburg: Peter, 2000. - blz. 434.

Bozovic L.I. "Persoonlijkheid en de vorming ervan in de kindertijd". - M., Enlightenment, 1968. - blz. 78.

Puberteit: informatie die iedereen moet weten.

Adolescentie (puberteit) - heeft geen duidelijke grenzen. Volgens de algemene periodisering komt het van 12 jaar en duurt het 2-3 jaar (tot 14-15 jaar). In sommige gevallen wordt het kader verschoven en kan het korter of vertraagd zijn.
Ondanks de afhankelijkheid van enkele puur individuele factoren, toont elke tiener in verschillende mate de belangrijkste kenmerken van de puberteit:

  • Kwetsbaarheid voor beoordeling. Tijdens de puberteit begint het lichaam te veranderen en krijgt het kenmerken die kenmerkend zijn voor volwassenen. Op dit moment is een tiener geen kind meer, maar ook geen volwassene. Hij weet niet hoe hij zijn externe gegevens moet beoordelen en concentreert zich daarom op de uitspraken van anderen. Dienovereenkomstig, zijn zelfrespect hangt van andere mensen af ​​en krijgt onvoldoende resultaten, het kind sluit. deze probleem van de adolescentie - beïnvloedt de acceptatie van zichzelf en is een van de belangrijkste.
  • Compromisloze instelling. Categorisch en koppig zijn een van die kenmerken die een tiener verhinderen om relaties op te bouwen. Tijdens de puberteit is de wereld verdeeld in twee kanten: "goed" en "slecht" (ik maak vrienden of negeer volledig, doe of weiger). Op dit moment is er geen compromis, bijvoorbeeld, het kind begrijpt echt niet hoe te communiceren met een onplezierig persoon, zelfs als het nodig is.
  • Emotionele instabiliteit. Op het tegenwicht tegen de compromisloze beslissing, verschijnt een onstabiele emotionele achtergrond. Это проявляется в резкой смене настроения, желанием привлечь к себе внимание и при этом демонстрация полной независимости, противостояние каким-либо авторитетам, но наследование кумиров.

Приведенные психологические проблемы подростков в той или иной мере будут проявляться в течение всего периода. Зачастую, родители не понимают, что происходит и стараются своим авторитетом «помочь» ребенку определится. Juist in deze periode rijpen de bekende conflicten tussen volwassenen en kinderen, wat kan leiden tot de volledige verwijdering van een tiener en zijn protest. Helaas is het in dit stadium erg moeilijk om vertrouwensrelaties te hervatten en op dit moment is professionele hulp het hardst nodig. U kunt het online aanvragen, via het forum, maar effectiever. individuele psychologische begeleiding.

De psychische problemen waar een tiener doorheen gaat.

Veranderingen in lichaamsverhoudingen, liefdesrelaties, interpersoonlijke conflicten, de onverenigbaarheid van de wereld met 'idealistische' verwachtingen en toegang tot de volwassenheid vormen een serieuze uitdaging voor de geest van het kind. Ongeacht externe factoren, ervaart elke tiener psychologische problemen van de adolescentie.
Tegenwoordig zijn er verschillende soorten problemen die bij een tiener emotionele stress en een gevoel van inferioriteit veroorzaken:

  1. Zoek naar uw "I." Elke crisis in iemands leven opent nieuwe ideeën over zichzelf, maar het is een adolescent die de basis vormt voor de vorming van persoonlijkheid. Op dit moment weet het kind niet wat hij wil. Hij wil deel uitmaken van de maatschappij, terwijl hij probeert zijn mening niet te verliezen. deze probleem van psychologische leeftijd gemakkelijk op te lossen als je je wendt tot een psycholoog. Hij zal het kind helpen zichzelf te onderzoeken, zijn deugden en helpen bij het bepalen van interesses.
  2. Financiële onafhankelijkheid. Bij het verlaten van een zorgeloze jeugd tot in de volwassenheid, begrijpt een kind zeker dat je moet betalen voor aankopen, maar hij weet niet hoe hij geld moet verdienen, hoeveel inspanning hij hiervoor nodig heeft en geeft hem daarom niet zoveel waarde als zijn ouders. Ook ontstaat er vaak een situatie van manipulatie wanneer volwassenen vanwege het verlangen om te controleren, hun kind ervan beschuldigen. In deze situaties zoekt het kind nu naar opties voor financiële onafhankelijkheid.
  3. Seksuele ontwikkeling. Als gevolg van de puberteit, plonshormonen en lichaamsveranderingen begint een tiener haar seksualiteit te bestuderen. Nu kijkt hij op een andere manier naar het andere geslacht en vertoont hij tekenen van aandacht. Tegen de achtergrond van seksuele ontwikkeling zijn er nog andere psychologische problemen van adolescenten. Dus, het kind begint zijn lichaam tactiel te bestuderen, hij kan allerlei informatie bekijken en tegelijkertijd voelt hij schaamte voor zijn daden.
  4. Afwijzing van een andere mening. Krachtens een compromisloos denken neemt een tiener tijdens de puberteit alleen de mening van haar autoriteit. Dienovereenkomstig is hij niet klaar voor een ander gezichtspunt en wijst het categorisch af. Dit hangt samen met situaties waarin een student op school ruzie maakt met een leraar, en op elke manier bewijst dat hij ongelijk heeft, als hij een andere mening hoort.

Natuurlijk psychologische problemen van de adolescentie hebben een breder bereik, maar het zijn deze vier die de belangrijkste en meest krachtige ervaringen verenigen. Ongeacht hoe uw kind zich gedraagt, moet u hem maximaal in de gaten houden en hem helpen bij zijn probleem.
Om het vertrouwen niet te verliezen en een echt volwassen persoon groot te brengen, moet je een paar eenvoudige aanbevelingen van een psycholoog volgen:

  • Geef geld niet de schuld. Natuurlijk, het kind is nog steeds financieel afhankelijk van u, maar hij zal het kwijtraken, dus het is heel belangrijk dat hij in uw relatie de goede wil waardeert waardoor hij naar zijn huis zal streven.
  • Demonteer elke conflictsituatie. Als je ruzie hebt, praat erover. Vertel me wat je niet leuk vond en luister naar de positie van het kind. Zodat u de situatie van zijn kant kunt zien en tegelijkertijd open relaties kunt opbouwen.
  • Leg niet op. Zelfs als een tiener een probleem heeft en hij niet over haar wil praten - geef hem dan tijd. Laat in dit geval zien dat je klaar bent om te luisteren, zodat het hem niets kan schelen. Misschien wordt alles vanzelf beslist, maar op een ander moment weet hij zeker dat je klaar bent om te helpen.
  • Geen controle. Natuurlijk, wanneer kinderen emoties in volle gang hebben, beginnen ouders zelfs vrijwillig te ervaren en te controleren. Natuurlijk is weten waar het kind is en wat het doet noodzakelijk, maar doe het zonder manische achtervolging. Leg uit waarom dit belangrijk voor je is en stel de gedragsregels vast die bij beide partijen passen.
  • Schaam je niet. In de puberteit begint het kind nog steeds zijn lichaam te bestuderen en ziet het op een heel andere manier. Als je een ongewone situatie hebt meegemaakt, spreek het dan zachtjes en vertel over de eigenaardigheden van rijping.

Misschien wat psychologische problemen van adolescenten vaak lijken ze niet meer dan fictie of overdreven, maar het is belangrijk om te onthouden dat persoonlijkheid op dit moment wordt gevormd. Afhankelijk van hoe een tiener leert om te communiceren en verantwoordelijkheid te nemen, zal hij zijn toekomst opbouwen.

Stuur je goede werk in de knowledge base is eenvoudig. Gebruik het onderstaande formulier.

Studenten, graduate studenten, jonge wetenschappers die de kennisbasis gebruiken in hun studie en werk zullen je zeer dankbaar zijn.

Geplaatst op http://www.allbest.ru/

Geplaatst op http://www.allbest.ru/

Problemen met adolescenten

tiener psychologische communicatie persoonlijkheid

Misschien is de adolescentie de meest besproken in de psychologische literatuur. Veel ouders zijn bang voor het begin van deze leeftijd van hun kinderen en wachten op de onvermijdelijke problemen. Zichzelf gedenkend, zelden wil iemand op deze leeftijd terugkeren, iedereen mist zijn jeugd, maar heel zelden klinkt het verlangen om een ​​tiener te zijn. Natuurlijk is dit een moeilijke tijd, niet alleen voor ouders, maar ook voor het meest volwassen wordende kind.

In wezen is een tiener iemand die zich in een overgangsperiode bevindt tussen de twee fundamentele toestanden van kinderjaren en volwassenheid. Hij heeft niet langer de voordelen van een kind, maar heeft nog niet de capaciteiten van een volwassene bereikt.

Allereerst wil ik de grenzen aangeven van de leeftijd die we de adolescentie noemen. Een vroeg begin van de overgangsperiode kan worden beschouwd als een kind van 10 jaar of ouder. Meestal is het moeilijkst voor een tiener en zijn ouders de periode van 12 tot 14 jaar. In de regel verdwijnt de emotionele intensiteit op de leeftijd van 16-17 en is de familiesfeer geharmoniseerd. Maar het gebeurt dat het kader in een of andere richting wordt verschoven vanwege de eigenaardigheden van de emotionele ontwikkeling van het individuele kind.

In mijn werk wil ik de problemen bespreken waarmee ouders van tieners vaak worden geconfronteerd.

1.Psychologische kenmerken van adolescentie

Adolescentie - de periode van de voltooiing van de kindertijd, eruit ontspruitend, overgang van kindertijd naar volwassenheid. Het komt meestal overeen met de chronologische leeftijd van 10-11 tot 14-15 jaar. Gevormd in leeractiviteiten in de middelbare schoolklassen, wordt het vermogen tot reflectie door de student voor zichzelf gericht. Door zichzelf te vergelijken met volwassenen en jongere kinderen komt een tiener tot de conclusie dat hij niet langer een kind, maar eerder een volwassene. De tiener begint zich een volwassene te voelen en wil dat anderen zijn onafhankelijkheid en belang erkennen.

Basic psychologisch tiener heeft nodig - de wens om met leeftijdsgenoten te communiceren, het verlangen naar onafhankelijkheid en onafhankelijkheid, emancipatie van volwassenen, naar de erkenning van hun rechten door andere mensen.

Het gevoel van volwassenheid is een psychologisch symptoom van het begin van de adolescentie. Per definitie d.B. Elkonin, een gevoel van volwassenheid is dat neoplasma van bewustzijn waardoor een tiener zichzelf vergelijkt met anderen (volwassenen of kameraden), patronen vindt om te leren, relaties opbouwt met andere mensen, zijn activiteiten reorganiseert. De transitiviteit van adolescentie omvat natuurlijk een biologisch aspect. Dit is een pubertijd, waarvan de intensiteit wordt benadrukt door het idee van een hormonale storm. Fysieke, fysiologische, psychologische veranderingen, de opkomst van seksueel verlangen maken deze periode buitengewoon moeilijk, ook voor de snelst groeiende in alle opzichten van de adolescent.

Tot de XVII-XVIII eeuw werd adolescentie niet onderscheiden als een speciale ouderdom, het is een relatief recente historische opleiding. In de XIX eeuw. in veel landen werd systematisch scholing ingevoerd. Deze innovatie heeft geleid tot een aanzienlijke toename van de periode van economische afhankelijkheid in het leven van het kind en tot het uitstel van het moment waarop hij de rollen van een volwassene heeft aanvaard. De grenzen en inhoud van de adolescentie hangen nauw samen met het niveau van socio-economische ontwikkeling van de samenleving, met de eigenaardigheden van de historische tijd, met de sociale positie van adolescenten in de wereld van volwassenen en de specifieke omstandigheden van het leven van deze adolescent.

De adolescentie als overgang wordt pas volledig ontvouwd in een industriële samenleving, waar er een groot contrast is tussen kinderjaren en volwassenheid, een uitgesproken kloof in de normen en eisen die gelden voor generaties volwassenen en kinderen. In de moderne samenleving valt sociale volwassenheid niet samen met het moment van de puberteit. De eerste adolescentie was de tijd van de tweede, onafhankelijke geboorte tot het leven en de groei van iemands zelfbewustzijn. Rousseau. De belangrijkste ideeën, die vandaag de kern vormen van de psychologie van de adolescentie, werden uiteengezet in het werk "Growing Up" van S. Hall. Hall formuleerde een idee van de transitiviteit, de tussenliggende aard van de adolescentie, de periode van de storm en de aanval. Hij ontwikkelde de inhoudelijk-negatieve karakteristieken van deze ontwikkelingsfase (moeilijkheidsgraad, conflict, emotionele instabiliteit) en schetste een positieve leeftijdsverwerving - een gevoel van individualiteit.

K. Levin sprak over het eigenaardige marginalnosti tiener, uitgedrukt in zijn functie tussen de twee culturen - de wereld van kinderen en de wereld van volwassenen. De tiener wil niet langer tot de kindcultuur behoren, maar hij kan de volwassen gemeenschap nog steeds niet betreden en weerstand tegen de realiteit ontmoeten, en dit veroorzaakt een toestand van cognitieve onbalans, onzekerheid van richtlijnen, plannen en doelen tijdens de verandering van woonruimten.

De ontwikkeling van de persoonlijkheid van een tiener werd in een psychoanalytische geest geanalyseerd door 3. Freud en A. Freud. In de puberteit, de puberteit, ondermijnt een golf van seksuele energie de eerder vastgestelde balans tussen persoonlijkheidsstructuren en de conflicten van kinderen worden opgewekt met een nieuwe kracht.

E. Erickson beschouwde adolescentie en jeugd als een centrale periode voor het oplossen van het probleem van persoonlijke zelfbeschikking, het bereiken van identiteit.

In de Russische psychologie worden de basisprincipes van het begrijpen van de ontwikkelingspatronen in de adolescentie vastgelegd in het werk van L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, T.V. Dragunova, L.I. Bozovic, D.I. Feldstein, G.A. Zuckerman en anderen Vaak wordt de hele adolescentieperiode geïnterpreteerd als een crisis, als een periode van normale pathologie, met de nadruk op de snelle loop, de complexiteit ervan, zowel voor de adolescent zelf als voor volwassenen die met hem interageren. DB Elkonin daarentegen beschouwt de adolescentie zelf als een stabiele leeftijd en benadrukt crises (pre-adolescent en tijdens de overgang naar de adolescentie). Adolescentie als een stadium van mentale ontwikkeling wordt gekenmerkt door de toegang van het kind tot een kwalitatief nieuwe sociale positie met betrekking tot het vinden van een eigen plek in de samenleving. Hoge eisen, niet altijd adequate ideeën over hun capaciteiten, leiden tot tal van conflicten tussen een tiener en zijn ouders en leraren, en om protest tegen gedrag. Zelfs als geheel wordt een normaal stromende adolescentperiode gekenmerkt door asynchronie, met tussenpozen en disharmonie van ontwikkeling. Er is zowel intra-individuele ongelijkheid (de discrepantie tussen de ontwikkelingstijd van verschillende aspecten van de psyche bij adolescenten van dezelfde chronologische leeftijd) als intra-individueel (de intellectuele kant van ontwikkeling kan bijvoorbeeld een hoog niveau bereiken en het niveau van willekeur is relatief laag).

Huispsychologen richten zich ook op de negatieve omstandigheid dat er in de moderne samenleving geen "ruimtes" zijn die geschikt zijn om de problemen van de adolescentie op te lossen, dus crisisverschijnselen hebben de neiging om te slepen.

Toonaangevende activiteit in de adolescentie blijft academisch, het blijft relevant, maar verdwijnt psychologisch naar de achtergrond. De belangrijkste contradictie van de adolescentie is het aanhoudende streven van het kind naar de herkenning van zijn persoonlijkheid door volwassenen in de afwezigheid van een reële kans om zich onder hen te vestigen. DB Elkonin geloofde dat communicatie met leeftijdgenoten de leidende activiteit van kinderen van deze leeftijd werd. Het was aan het begin van de adolescentie dat de activiteiten van communicatie, bewust experimenteren met hun eigen relaties met andere mensen (zoeken naar vrienden, het vinden van relaties, conflicten en verzoening, veranderende bedrijven) worden toegewezen aan een relatief onafhankelijk deel van het leven. De belangrijkste behoefte van de periode - om zijn plaats in de samenleving te vinden, om significant te zijn - wordt geïmplementeerd in de peer-community.

Bij adolescenten bepaalt de mogelijkheid van brede communicatie met leeftijdsgenoten de aantrekkelijkheid van lessen en interesses. Als een tiener geen bevredigende plaats in het communicatiesysteem in de klas kan innemen, "verlaat" hij de school psychologisch, en zelfs letterlijk. De dynamiek van motieven van communicatie met leeftijdsgenoten tijdens de adolescentie: de wens om bij leeftijdsgenoten te zijn, iets samen te doen, het motief om een ​​bepaalde plaats in het peercollectief in te nemen, het verlangen naar autonomie en de zoektocht naar erkenning van de waarde van hun eigen persoonlijkheid. In communicatie met leeftijdsgenoten wordt een herhaling van verschillende aspecten van menselijke relaties, de constructie van relaties gebaseerd op de "samenwerkingscode", het verlangen naar diep wederzijds begrip gerealiseerd. Intieme en persoonlijke communicatie metpeers - Dit is een activiteit waarin de praktische ontwikkeling van morele normen en waarden plaatsvindt. Het vormt bewustzijn als het belangrijkste neoplasma van de psyche. Vaak is zelfs de basis van de verslechtering van de prestaties een schending van de communicatie met collega's. Op een jongere schoolleeftijd leidt het oplossen van het probleem van de academische prestaties vaak weer tot harmonisatie van de communicatiesfeer met leeftijdsgenoten, tot een toename van het zelfbeeld, enz. In de adolescentie is het precies het tegenovergestelde - het verlichten van de spanning in communicatie, het verlichten van persoonlijke problemen kan leiden tot een verbetering van de academische prestaties.

Een ander standpunt over de aard van de leidende activiteiten van de adolescentie is D.I. Feldstein. Hij is van mening dat de belangrijkste waarde in de mentale ontwikkeling van adolescenten is sociaal nuttig, sociaal erkend en goedgekeurd,onbetaalde activiteit. Prosociale activiteiten kunnen worden gepresenteerd als educatief, educatief, industrieel, organisatorisch, sociaal, artistiek of sport, maar het belangrijkste is het gevoel van een tiener voor de echte betekenis van deze activiteit. De inhoud van de activiteit is een zaak die nuttig is voor mensen, voor de samenleving, de structuur wordt bepaald door de doelstellingen van de relatie van adolescenten. Het motief van de sociaal nuttige activiteit van een tiener is om persoonlijk verantwoordelijk te zijn, onafhankelijk. Sociaal nuttige activiteit is ook aanwezig op de lagere school, maar deze is nog niet volledig ontwikkeld. Houdingen ten opzichte van sociaal nuttige activiteiten in verschillende stadia van de adolescentie veranderen. Tussen 9 en 10 jaar heeft het kind een verlangen naar zelfbevestiging en erkenning van zichzelf in de volwassen wereld. Het belangrijkste voor 10-11-jarigen is om een ​​beoordeling te krijgen van hun capaciteiten van andere mensen. Vandaar hun focus op klassen, vergelijkbaar met die van volwassenen, het zoeken naar activiteiten die echte voordelen hebben en een openbare beoordeling krijgen. De opeenstapeling van ervaring met verschillende soorten sociaal nuttige activiteiten activeert de behoefte van 12-13-jarigen om hun rechten te erkennen, om in de samenleving te worden opgenomen onder de voorwaarden om een ​​bepaalde, belangrijke rol te vervullen. Op de leeftijd van 14-15 probeert een tiener zijn capaciteiten te tonen, een bepaalde sociale positie in te nemen, die tegemoetkomt aan zijn behoefte aan zelfbeschikking. Sociaal significante activiteit als het leidende type activiteit in de adolescentie moet doelgericht worden gevormd. Een speciale organisatie, een speciale constructie van sociaal nuttige activiteiten impliceert een nieuw niveau van motivatie, de implementatie van de installatie van een tiener op het systeem "I en de maatschappij", de inzet van diverse vormen van communicatie, waaronder de hoogste vorm van communicatie met volwassenen gebaseerd op morele samenwerking.

Dus de intieme persoonlijke en spontane groep karakter van communicatie heerst in het geval dat er geen mogelijkheden zijn om sociaal significante en sociaal goedgekeurde activiteiten uit te voeren, de mogelijkheden van pedagogische organisatie van sociaal nuttige activiteiten van adolescenten worden gemist.

2.psychologischproblemen van de adolescentie

Een van de belangrijkste oorzaken van de psychische problemen van een tiener is hun familie. Bijvoorbeeld, constante ruzies met ouders, sterke straffen in het gezin, te veel beperkingen, enz. n.

Vaak kan de oorzaak van veel psychische problemen bij adolescenten zijn:

- het besef van de tiener dat er iets ernstigs en abnormaals gebeurt in zijn gezin

- geweld (fysiek, moreel)

- verwaarlozing van ouders

- constante ruzies en gevechten tussen ouders

- een gevoel van geen begeerte en geen liefde in uw huis.

Ook een van de redenen is onvolledige gezinnen. Большинство подростков растут в неполных семьях. Более 50% новорожденных проведут, по меньшей мере, часть своего детства в неполной семье. Сегодня многие уверены, что мать или отец в одиночку не могут так же уверенно и успешно воспитывать ребёнка, как может сделать это полная семья.Omdat zo'n ouder niet alleen de kost moet verdienen, maar ook het huishouden moet leiden, en vaak staan ​​dergelijke gezinnen op de rand van armoede. Velen denken ook dat wanneer een tiener alleen begon te wonen (school afmaakte, een baan vond, ging studeren), alles wat er tussen zijn ouders gebeurt hem niet beïnvloedt. Dit zijn gezinnen die zijn gevormd als gevolg van een scheiding, de dood van een van de partners, en ook als een van de ouders op een andere plaats woont en werkt of als de ouders van het kind nooit samen hebben gewoond.

Elk van de geselecteerde typen onvolledige families wordt gekenmerkt door zijn specifieke kenmerken:

· In gescheiden gezinnen observeerde het kind in de meeste gevallen tegenstrijdige, disharmonieuze relaties tussen de ouders,

· In weduwe gezinnen gaan herinneringen aan ouders die samen leven vaak vergezeld van positieve emoties,

· In gezinnen met moeders observeert het kind het echte proces van gezinscommunicatie en -functioneren niet echt.

Ondanks het bestaan ​​van eenoudergezinnen bestaande uit een vader met kinderen, zijn dit meestal families waarin alleen een moeder 'chronische emotionele stress ervaart, verergerd door voortdurend werken en chronische vermoeidheid'. Als de ouders hertrouwen, zijn er problemen bij het opbouwen van relaties met de stiefvader, stiefmoeder, halfbroers en zussen, enz. De afwezigheid van een vader verzwakt zijn sociale positie en kan de oorzaak zijn van pijnlijke ervaringen.

De belangrijkste psychologische problemen van de adolescentie:

1.zelfmoord Op dit moment komen zelfmoorden in de adolescentie steeds vaker voor. In de kindertijd en vroege adolescentie komen zelfmoorden heel zelden voor, maar op de leeftijd van 15 tot 19 jaar neemt het aantal zelfmoorden sterk toe. Zelfmoordpogingen komen vaker voor bij meisjes, maar mannen hebben drie keer meer kans om dodelijk te zijn. De redenen hiervoor, een laag zelfbeeld, onverschilligheid bij de ouders, een gevoel van eenzaamheid, depressie, dit alles kan aanleiding geven tot het idee van zelfmoord.

2.homoseksualiteit Niet altijd worden tieners seksueel aangetrokken door het andere geslacht. Soms homoseksuele relaties tussen tieners. Homoseksualiteit - seksuele aantrekkingskracht op leden van hun geslacht. Wetenschappelijk bewijs suggereert dat homoseksualiteit niet wordt geassocieerd met onjuiste opvoeding, omdat het kan worden toegepast door kinderen van normale gezinnen. Maar toch is er een mening, waar de auteur van dit werk aan vasthoudt, dat homoseksualiteit het gevolg is van warme relaties met de moeder in de afwezigheid van dezelfde relatie met de vader, vooral als de vader de tiener niet accepteert. De reden hiervoor kan onvolledige families zijn.

3.De woede van een tiener. Velen geloven dat de woede van een tiener iets abnormaals is. Het gevoel van woede zelf kan echter niet slecht of goed zijn. Woede is normaal en kan bij elke persoon voorkomen. Het probleem is hoe het te beheren. In de adolescentie komt passief-agressief gedrag vrij vaak voor. Het doel van passief-agressief gedrag is om ouders of andere mensen die bij zijn opvoeding betrokken zijn uit balans te brengen. Dit alles gebeurt onbewust, het resultaat van onuitgesproken woede. De tiener begint met acties als vergelding tegen ouders. De oorzaak van de meeste problemen bij adolescenten (van slechte cijfers tot drugsverslaving en zelfmoord) is passief-agressief gedrag. De hele tragedie is dat als een tiener op de leeftijd van 16-17 geen volwassen houding tegenover woede leert en niet van passief-agressief gedrag af raakt, dan zal een dergelijke gedragslijn in hem wortel schieten en een integraal onderdeel van zijn leven worden.

4.Depressie van de adolescent. Depressie is een psychische stoornis: melancholische, depressieve stemming met een bewustzijn van eigen waardeloosheid, pessimisme, eentonigheid van ideeën, afname van impulsen, remming van bewegingen, verschillende somatische aandoeningen. Depressieve depressie is moeilijk te herkennen omdat de symptomen verschillen van de klassieke symptomen van depressie bij volwassenen.

a) Gemakkelijke tiener depressie. Gemanifesteerd in donkere fantasieën dromen van ontwaken of in nachtdromen. Deze mate van depressie kan worden geïdentificeerd door de gedachten van een tiener te kennen en de toestand van zijn ziel te kennen. Meestal is er een oorzaak van depressie bij tieners. Een dergelijke gebeurtenis kan een overlijden, ziekte of vertrek zijn van een belangrijk persoon voor een tiener, een scheiding of conflict in het gezin, verhuizing, etc.

b) matige tiener-depressie. De tiener gedraagt ​​zich zoals gewoonlijk, maar de inhoud van zijn gesprekken is emotioneel gekleurd. Het betreft in de eerste plaats degenen die hem onderdrukken.

c) Matige graad van depressie bij adolescenten. Dit is een serieuze fase. Het beïnvloedt het denkproces. De tiener verliest het vermogen om helder, logisch en rationeel te denken. Het vereist medische hulp.

Als uitweg uit de depressie kiezen jongens een gewelddadiger manier dan meisjes. Ze kunnen proberen de symptomen van depressie te verlichten door te stelen, liegen, vechten, te hard rijden, hacken, huizen binnengaan, zelfmoord. Meisjes proberen meestal op een minder gewelddadige manier uit de depressie te komen, maar door de schadelijke invloed van de media begint hun gedrag te veranderen. Vaak verlichten meisjes hun depressie door promiscue seksuele relaties: het lijden veroorzaakt door depressie wordt verlicht tijdens fysieke intimiteit. Wanneer deze relatie echter eindigt, voelen deze ongelukkige kinderen zich nog erger.

5.persoonlijkheidzelfbeschikking. De term 'zelfbeschikking' wordt op verschillende manieren in de literatuur gebruikt. Dus zeggen ze over zelfbeschikking van het individu, sociaal, leven, professioneel, moreel, familie, religieus.

Dus, op het niveau van een specifieke psychologische theorie, is het probleem van zelfbeschikking als volgt. Het probleem van zelfbeschikking is dus het belangrijkste probleem van de interactie tussen de adolescent en de maatschappij. Op verschillende niveaus heeft deze interactie zijn eigen specifieke kenmerken. De hoofdtaak die een persoon in vroege adolescentie confronteert, volgens Erikson, is om een ​​identiteitsgevoel te creëren in tegenstelling tot de rolambiguïteit van het persoonlijke 'ik'. De jongeman moet de vragen beantwoorden: "Wie ben ik?" En "Wat is mijn toekomstpad?". Op zoek naar persoonlijke identiteit, beslist een persoon welke acties belangrijk voor hem zijn, en hij ontwikkelt bepaalde normen voor het evalueren van zijn of haar gedrag en het gedrag van andere mensen. Dit proces wordt ook geassocieerd met een bewustzijn van de eigen waarde en competentie.

Het belangrijkste mechanisme voor de vorming van identiteit is volgens Erikson de sequentiële identificatie van een kind met een volwassene, dat een noodzakelijke voorwaarde vormt voor de ontwikkeling van psychosociale identiteit in de adolescentie. Het identiteitsgevoel wordt geleidelijk gevormd door een tiener, zijn bron zijn verschillende identificaties, geworteld in de kindertijd. De tiener probeert al een verenigd beeld van de wereldperceptie te ontwikkelen, waarin al deze waarden, beoordelingen moeten worden gesynthetiseerd. In de vroege adolescentie probeert een tiener zichzelf opnieuw te beoordelen, in relaties met geliefden, met de samenleving als geheel - op fysiek, sociaal en emotioneel vlak. Hij werkt hard om de verschillende facetten van zijn I-concept te ontdekken en wordt uiteindelijk zelf, want alle voorgaande methoden van zelfbeschikking lijken hem niet geschikt.

Het grootste gevaar, dat volgens Erikson een jongeman in deze periode moet vermijden, is het gevoel van eigenwaarde vervagen, door verwarring, twijfels over het vermogen om hun leven in een bepaalde richting te sturen. Dit wordt een groot probleem voor een tiener. Wanneer een tiener opgroeit, blijft hij binnen hetzelfde als toen hij 17 was, zonder de vragen te beantwoorden: wie ben ik? Waarom ben ik hier? Wat moet ik doen? Zo leeft hij zijn hele leven, en daarom zijn er nu zoveel volwassenen die zich als tieners gedragen.

3.aanbevelingentoelaten om de spanning in de communicatie met een tiener te verminderen

De beste manier om een ​​goede relatie met een kind in de puberteit te houden, is zijn vriend worden. Vrienden vertrouwen immers alles, ze hebben geen geheimen. De relatie tussen ouders en kinderen moet gebaseerd zijn op vertrouwen en wederzijds begrip.

In de adolescentie komt specifieke luiheid tot uiting. Te lui om te leren, te lui om zichzelf op te ruimen in de kamer, te lui om een ​​wandeling met de hond te maken ... Hoe om te gaan met de luiheid van een tiener zonder de relatie met hem te verspillen? Heel vaak verschijnt luiheid als gevolg van hiaten in de opvoeding van het kind in de eerdere periode. Als het meisje niet geleerd wordt om op een jongere schooltijd een bord en een kopje te wassen, zal ze dit later niet doen. Ouders moeten kinderen vanaf jonge leeftijd leren werken - dan kan het probleem van luiheid bij tieners worden vermeden.

In gevallen waarin een tiener niet langer geïnteresseerd is in het leren en lessen begint over te slaan, moeten ouders geduldig zijn en het kind niet berispen. Elke handeling heeft zijn eigen redenen en deze redenen moeten worden verduidelijkt. Misschien werd de tiener gewoon oninteressant om te leren, hij zag geen zin meer in een intensieve studie van een vreemde taal of in muzieklessen. En het is waarschijnlijk dat het volwassen kind gelijk heeft, hij was tenslotte niet degene die ooit voor zichzelf een Duitse taalleraar en een muziekschool had gekozen.

Deze keuze is gemaakt door ouders, niet altijd geïnteresseerd in de mening van hun kinderen. En het kind kan andere neigingen hebben - bijvoorbeeld de neiging om zelf te modelleren of te dansen, maar volwassenen vonden het veelbelovender om talen te leren en viool te spelen. Om dergelijke conflicten te voorkomen, moeten ouders altijd luisteren naar de mening van het kind.

Het leerproces in sommige gezinnen is gebaseerd op een geldelijke beloning: een tiener huiswerk maakt of voor een bepaald bedrag naar de winkel gaat. Ouders op deze manier helpen is het niet waard. Nadat het kind gewend is geraakt aan geld, kunnen volwassenen hem geen vrijwillige hulp bieden.

Vergelijk een tiener nooit met jezelf. Zinnen als: "Maar ik ben op jouw leeftijd ..." zijn volkomen irrelevant, omdat een kind geen van zijn ouders zou moeten kopiëren. Een tiener is al een volledig gevormde persoonlijkheid, hij heeft zijn eigen smaak en voorkeuren. Vader en moeder moeten de individualiteit van een tiener behouden, zijn keuze respecteren. In situaties waarin het onmogelijk is om het standpunt van het kind te accepteren, is het noodzakelijk om rustig uit te leggen waarom dit niet kan worden gedaan.

Eerste liefde is een heerlijk gevoel dat ontstaat tijdens de puberteit. Tiener-evenement dit brengt veel positieve momenten en ervaringen met zich mee die niet over zijn ouders kunnen worden gezegd. Volwassenen vergeten zichzelf snel in de adolescentie en beginnen in paniek te raken wanneer ze tekenen van aantrekking tot het andere geslacht bij hun kind opmerken.

En je moet niet in paniek raken, omdat het kind groeit, en het is heel normaal dat hij tedere gevoelens voor iemand begint te krijgen. De ziel van een tiener is erg kwetsbaar en in de periode van verliefdheid heeft hij de hulp en steun van zijn naaste mensen nodig - zijn ouders. Hoeveel levensvoorbeelden kunnen worden aangehaald wanneer het verbieden van een tiener om zijn liefdesobject te ontmoeten, de toch al kwetsbare relatie tussen hem en zijn ouders voorgoed heeft geruïneerd.

Tieners hebben vaak geheimen van hun ouders. Als onlangs het kind zijn vader of moeder vertelde over alles wat er met hem gebeurde, is hij nu geheimzinniger geworden. Dit gedrag is kenmerkend voor absoluut alle adolescenten, ongeacht hun relatie met hun ouders. Volwassenen moeten proberen meer aandacht te schenken aan hun volwassen kind, om met hem te communiceren over alle onderwerpen en om een ​​deel van hun vrije tijd samen door te brengen. Elke vorm van autonomie in het gedrag van het nageslacht moet worden aangemoedigd, maar volledige toegeeflijkheid is onaanvaardbaar.

De oudere generatie zou moeten leren om voorzichtig te beperken die acties van het kind die niet helemaal in de algemene gedragsregels passen: de dochter wil naar de disco - laat hem gaan, maar vóór 2.0 moet ze terugkeren, de zoon vraagt ​​hem om een ​​brommer te kopen voor een lange tijd - dus laat hem wat geld voor hem verdienen een baan aannemen tijdens de zomervakantie om te werken.

De basisregels van het gedrag van ouders met adolescenten kunnen daarom als volgt worden geformuleerd: wees een kindvriend, luister altijd naar de mening van de adolescent, streef naar vertrouwen tussen de oudere en jongere generaties, wees in de belangrijkste en cruciale periodes van het leven van de adolescent aan zijn zijde, en neem een ​​goede interesse in het leven van het kind maar klim niet in zijn ziel. En kan ouderliefde een tiener helpen om met succes het stadium van volwassenheid te overleven!

De leidende rol bij het oplossen van ouder-jeugdconflicten moet worden toegeschreven aan de ouders zelf. Ouders zijn volwassenen die, vanaf het hoogtepunt van hun levenservaring, de oplossing van dit probleem objectief moeten benaderen. De sterkste is immers altijd inferieur. Natuurlijk mag u in geen geval door uw kind worden geleid. Het is alleen nodig om geduld te hebben en om iets toe te zeggen, misschien toe te geven, stil te zijn. Je moet je kind ook niet als een klein persoon behandelen, maar als een persoon, ongeacht hoe oud hij is. Een persoon die al in de eerste maanden van zijn leven een persoon wordt. Heel vaak proberen ouders hun mening over hun al volwassen kind op te dringen, gezien deze mening de enige juiste is die onvoorwaardelijk zou moeten worden uitgevoerd. Maar kinderen hebben hun eigen leven. In geen geval kan niet worden gezegd dat het kind, als persoon, verantwoordelijk is voor zijn leven. Maar toch kan je hem niet de onafhankelijkheid ontnemen. Ouders moeten gewoon hun levenservaring delen met het kind, suggereren wanneer zich problemen voordoen bij het oplossen van sommige problemen. Iemand leert van zijn fouten en zonder ooit een fout te maken, zal hij niet begrijpen dat hij ongelijk had. De taak van de ouders is om hun kind zo min mogelijk fouten te laten maken en hem te helpen, moreel te ondersteunen, wanneer de fout nog steeds gemaakt wordt. Het kind moet vrijheid krijgen in zijn acties, en zijn aanwijzingen moeten worden gepresenteerd alsof het kind dit met zijn geest had bereikt. Een persoon, vooral in de overgangsfase, moet liefde voelen van de ouders, hun steun en niet luisteren naar hun moralisering.

Lijst met gebruikte bronnen

1. Bayard R., Bylrd D. Je rusteloze tiener. M., 1998. - 223 p.

2. Bozhovich L.I. Stadia van de vorming van persoonlijkheid in de ontogenese // Problemen met de vorming van persoonlijkheid: Fav. psychologische werken / Ed. DI Feldstein. M., Voronezh, 1995. - 345 p.

3. Leeftijd en individuele kenmerken van jongere adolescenten / Ed. DB Elkonin en T.V. Dragunova. M., 1967. - 325 p.

4. Craig G., Bocum D. Ontwikkelingspsychologie. - 9e druk. - SPb.: Peter, 2005. - 940 p.

5. Shapovalenko I.V. Ontwikkelingspsychologie (ontwikkelings- en ontwikkelingspsychologie). - M.: Gardariki, 2005. - 349 p.

Bekijk de video: Kennisclip "de adolescentie" (November 2020).

Pin
Send
Share
Send
Send

lehighvalleylittleones-com